海上的日出说课稿.docVIP

《海上的日出》说课稿 一、说教材 《海上的日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上的日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生的阅读能力。 二、说教学目标和教学重难点 目标： 1.帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、镶”3个生字；掌握“一刹那、发痛、重围、镶金边”等词语。 2.学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 3.理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 4.练习用简短的话或文中的词语概括自然段的意思。 重点：通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 难点：边读边想象海上日出的美丽景色 三、说教学方法与教学手段的运用 “整体阅读，以语言训练为主”是我这节课的指导思想。在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听、读、欣赏等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练，再对文章大致内容进行梳理。在此基础上，进行重点文段阅读训练，着重训练词语的运用和关键词句的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、合作学习等方式使学生动脑动手。 为了增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体课件辅助教学。 四、说学法的指导和学习习惯的培养 对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体学习的最根本途径。因此，本课十分注重以下两点： 1、训练学生用普通话准确朗读、用完整的句子说自己的体会。 2、指导学生学习使用圈点批注的方法。 五、说教学过程 我在充分预习的基础上计划用一课时讲授这一课。 （一）欣赏短片，引入课文 1.欣赏自然风光视频短片，谈感受。 2.导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮观的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。（从这一点切入，既鼓励了学生看书的积极性，又激发了他们对作者的进一步了解） （二）交流资料，了解背景。 巴金（1904―2005），著名作家，原名李尧棠，字芾（fú）甘，四川成都人。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上的日出》是第23篇。今天我们就共同来学习巴金爷爷的著名的散文――《海上的日出》。 （三）范读全文、初步感知。 过渡：巴金爷爷是如何运用文字给我们展示海上日出这一伟大奇观的呢？请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。 说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？ （四）指导自学，交流反馈 自主读书，圈点批注与整体阅读训练 1、读 轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 2、画 画出不理解的词语，联系上下文理解词义。教师巡堂，对部分不会圈点的学生进行指导，收集反馈信息。 3、思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？ （这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是一种发现式的学习过程） 交流反馈自学情况。一是交流思考题，理清文章脉络：二是体会文章开头和结尾的作用。（这样的交流实际上是对学习方法的一种强化，学生就是在这样的过程中，慢慢形成习惯） （五）品读课文，美读展示 1.品读课文第二部分内容，感悟晴天时海上日出的壮美景象。 弄清了课文的主要内容和层次结构，下面请同学们快速地读一遍课文2、3自然段，想一想这一部分给你留下了什么印象？把你喜欢的句子用不同的符号做个标注，写写你的感受。（学生自学，老师巡视，及时解决问题，鼓励学生，表扬学生能按课文的顺序进行学习。） （1）学生自由朗读课文。 （2）交流自己的读书感受。（表扬学生读书认真，说得很好。） （3）汇报学习情况（结合学生汇报，指导学生朗读）。 （4）欣赏日出，感受壮美，感情朗读。 （5）小结板书。（负着重荷 一步一步 冲破云霞） 2.小组合作，学习课文第三部分内容。 师：我们刚才用了读课文、在文中