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小议如何做好Go for it！教材整合 　　中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0017-01 　　自从使用教材go for it！以来，我和同组的老师们经常会聚在一起讨论这套教材的优缺点，聚焦的话题大多是怎样创造性使用这套教材为学生服务，怎样用好、用活它及怎样融合其它版本的教材，是摆在我们初中英语老师的一个需要立刻解决的问题，经过实践，我对于本套教材的使用和资源整合有了新的认识。 　　当然，从我个人的角度出发，我很喜欢这套教材，它以话题（Topic）统领每个单元的教学内容，语法结构能很好地为与话题相关的交际功能服务。我很采用不同层次的任务的形式来组织教学活动，每一个独立的板块的教学内容及教学活动环环相扣、小步推进，我认为这样的编排有助于降低学生学习英语的难度，能帮助他们很好地达成语言学习目标，有利于激励发学生的学习热情和学习动机。让学生通过用英语来做事情的态度来学习和使用我们英语这门语言。而我最喜欢的还是它的题材广泛，内容丰富，语言真实、地道。它的内容贴近时代、贴近生活、贴近学生，符合我国初中学生的生理和心理发展的需求，能很好地激发学生的学习热情。当然不得不提到的是改编后的教材，对于文化渗透，即有西方国家的文化，还添加了大量的中国传统文化学习，比如八年级的An old man tried to move the mountains、还有九年级第二单元的I think that mooncakes are delicious.......使学生接受了很好的爱国主义教育，增强了民族自豪感。毫无疑问，任何东西都有它的两面性，这套教材也有它的缺点，比如，记汇量大、知识面宽、有些选题不符合农村地区学生的认识水平、知识系统性较分散等等原因，于是在本课题研究的过程中，我已做了大量的教材整合方面的工作，下面谈一谈我的具体做法： 　　1.充分利用网络资源和不同教材来整合利用，更好地为学生服务 　　Go for it！话题功能能充分发挥学生的特长，煅炼同学们用项语解决问题的能力，但是所涉及的语言点较多，如果只利这一套教材，不利用了手边的其它版本的教材来做参考，教师很难把握住得住它的语言运用功能。这就需要教师在备课时要精心备课，我平时在备课时喜欢参考以前的仁爱版的教材与本套教材相辅助，该增就增，我觉得可以作为参考资料的就可以把这个知识点暂时保留不和学生交流。除了利用其它的教材外，我还经常查看网上的优秀的资源，比如说，人教网（http//）和教师资源网（go for it），在这两个网站里都开辟了初中专栏和很好的视频、音频资料，我常常在备课时浏览相关资料，这样不但开阔了我的眼界、提升了我的视野，同时也给我的教学设计思路扩张了很多渠道，受益颇多，当然我也能更了地为学生服务，帮助提升他们的运用英语的能力。 　　2.更改单元教学秩序、优化教材资源 　　对于教材的处理，以八、九年级教材为例，在没有参与这个课题之前我都是老常态的把一单元分成7-9个课时，第一课时上A部分的1a-1c，第二课时上2a-2d，第三课时上3a-3b，第四课时上grammar Focus.第五课时上Section B（1a-1e），第六七课时上B部分的阅读，第八课时上3a-3b的作文课，第九个课时上本单元的Self Check.这样按部就班，学生学得很累，我觉得战线拉得很长，费时费力气，教学效果也不是很理想。直到参与了高效课堂的研究，在课题负责人和高级老师的帮助之下，我对教材的掌握和分析有了进一步的提升，为了更好地使学生消化本单元的话题内容，我是这样操作的，第一部分的1a-2c都是听说练习，所以我把这两个课时的内容放在了一起，使学生系统地接受听力训练并能抓住关键信息。第二课时我把2d与B部分的1a-1e合为一节课，因为两个内容都是谈论故事性的材料内容以及进一步的听力训练，第三课时我把grammar focus和 Self Check整合成一个课时，也能对本单元的主要知识点作一个系统的巩固及复习、消化。其它的课时没有变化，通过一段时间的实践，师生都觉得这样把教材重新安排即能合乎学生的求知欲望，也能很好达成预期的教学效果和节约了大部分的时间。 　　3.根据学生实际，合理调整教学内容 　　在以前的教学活动中，我不会思考教材中的教学内容是否能让学生接受，是不是合乎学生的认知规律 。比如说，在go for it！八年级下教材中的现在完成进行时态出现在第六单元，题目How long have you been collecting shell？。和现在完成时态安排在了第九单元是 Have you ever been to an amusement park？。在没有做课题研究之前，我不会去考虑如何要让学生接受这两个单元的内