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小学高年级数学探究式教学研究 　　【摘 要】随着社会的不断进步，经济的快速发展，我国人们的物质生活水平不断提高，教育教学体制改革也在不断深入。小学高年级数学课程要求教师要引导学生不断质疑、深入调查与探究，提高学生的动手实践能力，激发学生的学习主动性。探究式教学作为一种新型的教学方式，已经开始逐渐受到广大教师的广泛使用。由于探究式教学方式还不够成熟，所以教师在实际应用教学过程中经常会遇到一些意想不到的问题，因此，一定要加快对小学高年级探究式教学的研究力度，使得探究式教学能够真正帮助教师进行教学，以此来伤害我提高学生的动手实践能力，培养出一批又一批优秀学生。 　　【关键词】小学；高年级数学；探究式教学研究 　　数学是一门涉及范围比较广泛的学科，在我们平时的生活中得到了广泛的应用。探究式教学方式作为数学教学中最为有效的一种教学方式，正在成为广大教师的广泛使用，但是，由于受到传统教学思想的影响，探究式教学方式还存在许多问题，教师不能充分发挥出探究式教学的作用，因此，本文结合小学数学课程内容，对于如何才能为学生提供更加开放、更加主动的学习环境进行了深入分析，希望能够真正帮助小学生更好的学习数学，增加学生的主体意识和竞争意识，锻炼和发展学生的各种数学能力。 　　一、小学数学教学现状 　　1.填鸭式教学 　　数学是一门逻辑性非常强的学科，需要一定的过程才能入门。虽然经过新课改，小学数学教学模式发生了重大变革，但是仍旧有很多教师采取“填鸭式”的教学方式，课堂教学成为教师的一言堂，大部分的时间都是教师在讲，学生在听，基本不与学生互动，学生缺少自由想象的空间，使得学生无法深入理解教师所讲内容，不利于学生逻辑思维能力的培养。此外，小学生活泼好动，兴趣广泛却不长久，很难长时间集中注意力。“填鸭式”教学模式会严重制约小学生的思维拓展。久而久之，小学生就会对数学失去兴趣甚至厌烦数学。 　　2.教学思维不灵活 　　数学博大精深，一道题可能有多种不同的解决方法。然而现如今，存在部分教师教学思维不灵活，过于死板，只认可最优解。这种教学思维不利于小学生发散思维的养成，并且会抑制其好奇心，打击小学生的学习积极性。 　　3.教学节奏紊乱 　　对于小学数学课堂来说，科学合理的教学节奏是十分重要的，然而，现实中关于这一点做的并不好，大部分数学教师没有周密的教学计划，没有合理的课堂安排，没有紧凑的教学内容。数学教师在课堂中随便发挥，教学内容没有规律性，天马行空，看似涉及甚广，实则思维混乱，无系统性，致使教学节奏紊乱，一方面浪费了宝贵的上课时间，另一方面使得学生获得的知识七零八落，阻碍学生学习水平的提高。 　　二、探究式教学的定义及其优势 　　1.探究式教学的定义 　　与传统式教学有所不同，探究式教学是一种以学生为主体，鼓励学生自由而不放任的主动学习。探究式教学符合新课程标准，可以满足绝大部分学生的需求，有利于提高小学数学教学效果。 　　2.探究式教学的优势 　　（1）实施探究式教学有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。在有的人看来，小学生自制力弱，活泼好动，思维跳跃性大，不利于学习数学。但是从另一个角度来看，这何尝不是他们的优势呢？而探究式教学恰好为发挥这个优势提供了契机。探究式教学重视学生参与到教学中，学生是学习的主体。通过实施探究式教学，可以很好的调动学生的积极性，调动学生的发散性思维，让学生主动学习，逐渐养成良好的学习习惯，提高自学能力。在小学数学中，探究式教学的这种优势更为突出。数学想要学好，不仅要有科学理性的思维，还要有一定的发散性思维。为了让发散性思维得以体现，我们必须要让课堂气氛活跃起来。而传统教学中，学生是被动地接受知识，若教师知识面不够广，授课局限性大的话，学生接受的知识就很有限，教学效果就不会很好。数学在生活中应用极为广泛，是一门基础学科，也是以后学好其他学科的重要工具，必须把数学基础打好。通过探究式教学，可以有效提高学生的数学水平，为今后的学习奠定基础。 　　（2）实施探究式教学有利于拓宽知识领域，培养小学生多方位、多角度学习数学的思维能力。数学是一门工具学科，很多学科都涉及数学，实用性非常强。正是由于数学这门学科的科学性、实用性、探索性特点，小学生的好奇心、发散性思维都会被数学激发出来，看待数学问题的角度增多了，数学变得更有趣了。小学生极易被塑造，接收新事物的能力远超常人。数学课本的知识是有限的，是死板的，不能充分挖掘出小学生接收新知识的能力。其实，在日常生活中也存在大量的数学问题，若能利用好这些问题，小学生就能大幅度提高数学学习能力。一般的小学课堂只有45分钟，课堂能够讲的知识有限，不能有效拓展学生的知识面，还会把学生的思维束缚到一个很小的范围，不利于学生数学能力的提高。探究式教学以学生为主体，给了学生