计算智多星详案.docVIP

《计算智多星》教学设计 北林区四方台一中 马安会 教学目标： 知识与技能： 1、学会利用公式求和、计算平均分； 2、掌握SUM函数和AVERAGE函数的使用方法； 3、学会利用复制公式的方法进行计算。 过程与方法： 通过学生自主学习和合作学习，使学生掌握快速、准确计算数据的方法，提高利用信息技术手段处理数据的能力。 情感、态度与价值观： 通过学习的过程培养学生自主合作学习的能力；培养学生积极探索、勇于实践、大胆创新的精神以及应用信息技术解决实际问题的意识和能力。 二、 教学重点、难点： 重点：会用不同的方法求和、计算平均数。 难点：公式及函数的应用。 三、教学方法： 任务驱动法 四、教学过程： 课前准备： 1、教具：服务器一台、EXCEL软件、待计算的零用钱统计表、成绩表和工资表各一张。 2、学具：微机、EXCEL软件、待计算的零用钱统计表、成绩表和工资表各一张。 导入： 前面几节课我们学习了电子表格的一些基本操作，教师找学生演示行或列的选取以及区域的选取。那么我们建立电子表格的目的是什么呢？是为了让它帮我们做数据的计算、统计及分析。利用电子表格对数据进行计算是非常方便的，我们今天就来学习如何利用电子表格进行计算，以“学生零用钱支出统计表”为例。（通过上面的引导，可以激发学生求知的欲望，自然而然的引入本课。） 新授： 1、我们先来看一下求总分，它有两种方法。（讲明有两种方法，为下一步的讲解做铺垫。）教师边讲解边演示，学生看演示，理解第一种方法。 方法一：①选定H4单元格；②输入“=”；③输入公式；④单击“√”。其中公式的输入是一个难点，实际上就是一个范围的界定，只要明白了行和列的关系，认真仔细就不会出错。第一个学生的总支出就算出来了，教师提出问题：其它几位同学的支出怎么算，是不是也是用这种方法，有没有一种更快的方法，并且不易出错的，学生思考、讨论，并可以回答。教师总结出用复制公式的方法，演示算出其它几位同学的支出，学生看演示，这个问题解决了。教师又提出问题：如果某位同学的其中一项支出输入错了，假如把第一位同学的支出进行更改，会出现什么样的变化？总支出会变吗？学生带着问题思考，并且操作，有助于知识的掌握。然后学生回答，总支出会随着单项支出的变化而变化。 方法二：①选定一个区域；②单击数据；③单击自动求和。提出问题：为什么不用复制公式了？因为做了区域的选择。这种方法是使用菜单命令来完成的求和，重点要讲明的是区域的选择，区域选择的对错直接影响着结果的对错。命令法比公式法易于理解和掌握。分别找两名学生用不同的方法演示一下求和的计算过程，师生共同看两位学生演示，并做适当点评。（做的好给予表扬，不好的，发现问题及时纠正。）由学生小结这两种方法的异同之处，学生演示是为了检验一下刚才所讲方法学生的掌握情况，为下一步讲平均分做铺垫。 总支出求出来了，那么日平均支出怎么算呢？进入求平均数的学习。求平均数也有两种方法： 方法一：①选定I4单元格；②输入“=”；③输入公式；④单击“√”。这个方法和求和一样，只是在输入公式时有所不同，公式法虽是难点，但通过刚才的学习，到了这里，公式法就很好明白了，同样用复制公式的方法算出其它同学的日平均支出。 方法二：①选定单元格；②单击插入函数按钮fx ③单击AVERAGE；④单击确定；⑤拖动鼠标，选中区域；⑥单击“√”。（教师讲解插入函数按钮fx 的应用，这是本课的一个难点，说明AVERAGE是平均数函数，只有用它才能求出平均数，不深入讲解此函数。）通过演示过程，学生明白了求平均数的过程，对函数不做过多的讲解，只是让学生明白这个过程，会算出平均数即可。教师又提出问题：如果某位同学的其中一项支出输入错了，假如把第一位同学的支出进行更改，会出现什么样的变化？平均分会变吗？学生动手试一试，然后汇报结果。教师分析这两种方法的异同，主要是在输入公式和区域选择上的不同，不要用混了就可以了。同样找两名学生用不同的方法演示一下平均数的计算过程，师生共同看两位学生演示，并做适当点评。做的好的给予表扬，不好的发现问题及时纠正。（学生演示是为了检验求平均分的掌握情况，为下面做习题垫定基础。） （三）巩固练习： 根据学生的掌握情况，设计了下面两个练习题，有能力的同学可全部做完，掌握稍差一点的同学完成第一题。 先让学生在自己的计算机上找到“成绩单”这个文件，并打开它。浏览这个表格，它由若干学科组成，要求用不同的方法求出每位同学的总分和平均分。 打开工资表，算出每位职工的年工资和月平均工资；再算出一个月份要支付的工资总额。 （四）小结：教师巡视，发现问题及时反馈。订正答案，总结本课的重点及难点：区域的选择；函数的应用。 五、时间安排： 六、板书设计： 计算智多星 一、求和： 1、用公式求和： ①选定H4单元格；②输