钢铁的锈蚀与防护.docVIP

学科 化学 课题 金属的锈蚀与防护 课型 新授课 主备人 审核人 课时 1 授课时间 教学目标 知识与技能：了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法。 过程与方法：通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养。 情感、态度与价值观：通过对减缓钢铁锈蚀方法的了解，逐步建立“在学习中应用，在应用中学习”的科学理。 教学重点 1．探究钢铁锈蚀的条件 2．探究减缓钢铁锈蚀的方法 教学难点 引导学生学会控制实验条件，认识到控制实验条件的重要性，从而进一步提高学生的科学素养。 教学准备 在上课前的一周内，提前布置并安排了“铁钉锈蚀”与“菜刀锈蚀”两个探究实验。 1．将全班学生分成10个小组，每组中男女搭配，让组内成员作好具体分工，包括领取药品、仪器，进行实验操作、观察记录、汇报、交流实验成果。 2．明确实验目的，组内每位成员务必弄清本次实验探究的目的：铁在什么条件下生锈？哪些因素会加速铁生锈的进程？ 3．理清实验步骤：领取药品与仪器；按要求设计实验方案并进行实验；作好观察记录；小组发言与交流。 4．设计家庭小实验。 5．每个小组各领取5只试管，5枚洁净无锈铁钉，第一只放在干燥的试管中，塞紧橡皮塞；第二只迅速注满冷却的沸水，塞紧橡皮塞；第三只中加入少量蒸馏水，使铁钉的一半浸没在水中；第四只加入稀醋酸溶液，使铁钉的一半浸在溶液中；第五只加入氯化钠溶液，使铁钉的一半浸在溶液中。 6．小组观察并做好记录 试管 ① ② ③ ④ ⑤ 立即观察 1天后 2天后 1周后 问题：铁在什么条件下生锈？哪些因素会加速铁生锈的进程？使钢铁生锈的主要因素有哪些？ 教学措施 洁净的铁钉、蒸馏水、食盐水、食醋、橡皮塞、试管以及多媒体课件。 教法、学法 采用实验探究的教学方法，即按照提出问题——猜想与假设——设计实验方案——动手实验——得出结论的模式展开教学。利用各种实验器材及问题情景，激发学生的探究兴趣，强调学生的动手操作和主动参与。在教师的引导下，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促自主探究。教师创造很多机会让学生自己去研究，使学生在思索与分析的过程中加深了对教材的理解，训练了抽象思维。 【创设情景】提出问题：家里用的菜刀，隔一段时间不用就变得锈迹斑斑，你知道这是为什么吗？ 【生1】猜想：钢铁生锈可能与氧气有关。 【生2】猜想：钢铁生锈可能与水有关。 【生3】猜想：钢铁生锈可能是空气、水与铁共同作用的结果。 【生4】猜想：酸溶液和盐溶液能加快钢铁生锈的速度。 【导入】同学们猜想的到底对不对呢？今天我和大家一起来探究一下钢铁锈蚀的因素。 【学生展示】由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的对比实验用品展示给大家看，交流说明操作方法、现象、结论和解释等。 【讨论交流】畅所欲言所观察的现象、分析得到的结论以及对发生的现象的解释。相互评价各小组的实验结果、结论和解释是否合理。 【生1】常温下，在干燥环境中，铁很难跟氧气反应。 【生2】在隔绝空气情况下，铁不与水反应。 【生3】在含水分的空气中铁与水和氧气发生反应，生成铁锈。 【生4】酸和盐溶液能加快铁生锈的速度。 【学生交流后小结】钢铁生锈的条件是：铁与氧气、水同时接触就会生锈。 酸和盐溶液能加快铁生锈的速度。 【自主评价】推选一组进行自主评价，从不同侧面谈谈本次探究实验的成败。 【追问】铁锈的主要成分是什么？在日常生活中你观察到的铁锈是什么颜色的？ 【生】铁锈的主要成分是三氧化二铁，它是一种暗红色物质。 【思维拓展】前几天下雨，有个同学的自行车被雨淋湿后没来得及擦干就生锈了，妈妈让他赶紧擦擦，把铁锈也打磨掉，他说：“反正表面有一层锈做保护膜了，里面的铁就不会再生锈了！”大家思考，这位同学的说法对吗？为什么？ 【学生交流后小结】这位同学的说法是不正确的。因为铁锈结构比较疏松，易吸水，它不但不能对里面的铁起保护作用，反而能加快铁的生锈速度，所以铁制品一旦生锈应及时除掉。 【设疑】钢铁是应用最普遍的金属材料，然而矿山、钢铁工人们辛辛苦苦制造出来的钢铁中，每年有四分之一的都变做了无用的铁锈了！那大家能从钢铁锈蚀的条件中推知防止铁制品锈蚀的思路？你所知道的常见的防锈方法有哪些呢？ 【生】分析铁锁、菜刀、铁丝、水龙头锈蚀的原因，讨论防止它们生锈的方法，推广到学生身边的金属用品如文具盒、自行车、铁桶等经久耐用的技巧。 【生1】保持钢铁制品表面的清洁、干燥。 【生2】在钢铁表面涂层保护膜。如：涂搪瓷、刷油漆等。 【生3】镀层保护。如：在刚件表面镀上一层不易生锈的金属。如锌、锡镍等。 【生4】改变金属内部结构，提高其抗腐蚀的能力。如制成不锈钢。 【感悟与收获】本节课研究了哪些内容？从这些知识中你想到了什么？运用这