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学术性普通高中课程资源校本开发的现状研究 　　【内容摘要】建设学术性普通高中是我国传统重点高中形成办学特色、追求高水平发展的一种选项。我校是区域龙头学校，“办现代学术高中，树优质特色品牌”是我校的办学目标。本文从梳理我校校本课程资源的开发现状，我校校本课程资源与学术性课程资源的差距以及校本资源走向学术性课程资源的途径等三方面展开论述，力求在整合优化现有校本课程资源的基础上，通过依托课程基地、遴选优秀课题、打造精品社团、联合国际办学等实践，构建、发展、丰富、延伸学术课程资源，探索学术性普通高中课程资源建设之路。 　　【关键词】学术性高中 课程资源 开发现状 实施途径 　　目前，在我国教育改革不断深化的背景下，办“放眼未来”的教育越来越成为各校的共识。有学者提出，建设学术性高中是我国传统的重点高中形成办学特色、追求高水平发展的一种选项。我校是地区龙头学校，在九届四次教代会通过的学校理念文化纲要中，明确提出我校的办学目标：“办现代学术高中，树优质特色品牌”。这就要求学校各项教育要素进一步优化升级，其中课程资源的建设就成为刻不容缓的大事。高中新课程实施后，学校具有了课程的开发权，其后必然面临的一个课题就是对课程资源的选择。现在梳理一下我校现有的课程资源。 　　一、我校课程资源的校本开发现状 　　我校课程资源的校本开发是以国家课程为基础，天文特色为增长点，开展研究性学习，组织社团活动，不断丰富校本课程资源，最终开发出具有我校特色的精品课程。在学校理念文化辐射之下，我校的校本课程资源开发方面取得了较好的成果。我校校本课程资源库已有资源主要有： 　　1.“晓庵天文研究”课程基地校本课程 　　依托“晓庵天文研究所”，校本课程以学科为基础延伸开发，开发研制个性化的校本教材（分别命名为《中国古代天人合一思想概览》《怀想诗意的天空》《高中数学与基础天文》《天文视窗》《高中物理与天文》《宇宙化学》《宇宙与生命》《谈天说地》《史海天文》）并每星期安排课程进行授课，已成为我校重要的校本课程资源。“晓庵天文”校本课程出版，并荣获省、市一等奖（同时也是我校省首批课程基地建设项目“晓庵天文研究课程基地”建设的阶段成果） 　　2.研究性学习 　　我校把研究性学习与科普特色建设相接，提倡学生以天文、机器人、人文历史、教材延伸、社会学科等为对象开展课题研究，注重人文类、社科类与科技类的均衡。研究性学习课题由“研究性学习中心组”精心调研，以适合学生学情、契合教师专业成长、配合学校特色文化建设而设置。每年有对课题的考评，评选优秀课题和优秀指导教师，挑选优秀课题结集出版。 　　3.学生社团 　　育英学生社团，是我校学生基于共同的志趣和爱好，自愿结成的具有固定成员和特定活动的群众团体。我校社团在学校活动及文化建设中发挥了重要的积极作用且为我校争得了很多荣誉，我校在众多社团中着力打造了一部分精品社团，如育英文学社、育英诗社，拥有自己独立的社刊，全部彩刊印刷，内容详实，紧贴校园生活，体现了我校书香之气;晓庵天文社团还建立了“晓庵天文台”网站并进行维护更新，记录活动，宣传天文知识。 　　4.竞赛课程 　　我校开设五科竞赛的选修课：高中数学、物理、化学、生物和信息技术竞赛。从1998年起，我校就开始选拔在相应科目学习上表现优秀的学生，组织他们进行竞赛辅导。近十几年，五门竞赛进入省代表队的选手有12人次，进入国家集训队的选手有5人次的骄人成绩。经过十多年的实践，教师们总结了经验和教训，形成较丰厚的课程资源。且有被誉为“金牌教练”的数学组郭建理老师以及其他各组经验丰富的老师组成力量雄厚的师资资源。 　　二、我校课程资源与学术性普通高中课程资源诉求的差距 　　课程资源库的建设，是把对学生发展有利的资源进行有机整合，建立起具有校本特色的课程资源库，并对之进行有效的开发和维护，使之为学生发展和学校建设服务。学术性资源库的数量和质量是衡量一个学校学术水平和课程开发水平成就的重要标志。对学术性高中来说，更应在课程资源库上走在前面。 　　以美国康涅狄克州的乔特中学为例，它是全美排名第三的学术性高中，在世界各地招生，有38个国家的学生在该校就读，多种文化背景的人共同学习、共同生活。学校课程中既有法文、西班牙文、拉丁文，也有日文、中文和韩文等选修课。虽然我校校本课程资源的开发已经有了较突出的成就，但距离学术性高中课程资源的诉求还存在差距，主要体现在： 　　1.课程资源的专业素养要求不够 　　学术性普通高中与传统意义上的高中的一个重要区别是学术的专业素养，在专业素养方面能否给学生创设以学术专业的环境，使之在学术氛围中成长学习。学校确立学术性的方向就体现了学术特色，为学生提供具有特色的课程选择，使学生在个性化的课程设置中学习到自己感兴趣的知识和能力，提升学