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如何提高中学历史课堂教学的有效性 　　伴随着新课程改革全面深入地开展和各种现代教育手段在教学中的运用，中学历史课堂教育随之发生了很大的变化，许多新的教育理念、教育思想、教学方式、教学手段和方法大规模地运用到日常教学中，有力地冲击着传统教学课堂，为当前中学历史课堂注入了一股新鲜的血液和活力，使之呈现出生机勃勃、五彩缤纷的局面。这是一个很好的趋势和方向，应大力弘扬和推广，但也产生了许多新的问题，严重影响到了历史新课程改革的进一步深入开展和落实。其中最大的一个问题就是很多历史课堂是“华而不实”的，缺乏必要的有效性，表演成分多，很虚很浮。这是与新课程改革的目的相违背的一种教学行为。更严重的是这种华而不实的教学行为使一部分教师和学校领导对新课程改革产生了抵触情绪，不愿采纳先进的教学理念、方法和教学手段。正如有的教师说：我宁愿拿一棒粉笔，用一块黑板“满堂灌”地给学生授课，也不用那些没用的多媒体等“新玩意”上课。由此可知当前的新课程改革并不是一帆风顺的，也不是完美的。它存在许多问题亟待我们解决。这绝不是历史新课改本身的错，而是在操作过程中部分一线教师犯了错。历史新课程改革的初衷绝不是“华”而是“实”。那么当前历史课堂教学中“华而不实”的教学行为主要表现在哪些方面，如何才能提高中学历史课堂教学的有效性呢？ 　　一、当前课堂存在的一些突出的问题 　　（一）课堂上“花样”太多，“活动”太多，形式主义太多。一些中学历史教师在新课改的大潮中都犯过这样的错误，认为课堂中设计的花样越多，学生的各种活动越多，就越是执行新课改的教育理念，就越是按照新课程改革的要求授课。于是出现了一堂历史课一会让学生跳舞，一会让学生唱歌，一会让学生讨论等怪现象。作为一名中学历史教师，我并不反对历史课堂教学方式的多样性，但不能“过”，过而不已。记得2007年7月参加区历史优质课全国选拔赛比赛时，有一位历史老师一上来就说了一大串英语，英语说得确实好，他的出发点可能是为了吸引学生，引发学生的兴趣，但在当时却把学生搞闷了，很多学生都在想是不是这位老师走错教室了。接下来他就提出问题让学生讨论。一会儿大组之间讨论，一会儿小组之间讨论，整整一节课全是讨论。看起来形式很好，但实际效果并不理想。我还听过一位初三历史老师的课，也是校内一次优质课比赛。讲的是《走有中国特色的社会主义》。一节课共放了五首歌，从《希望的田野》一直唱到《走进新时代》，学生唱了五首就下课了。 　　（二）课堂形式和教师教法过于单一，课堂缺乏活力，枯燥无味，死气沉沉，造成学生厌学，从而影响了历史课堂的实效性。有些教师一上讲台就一个表情，一个调子地往下讲，也不管学生能不能接受，掌握了多少。一堂课下来几乎没有跟学生交流过，这样的课怎么可能有很高的有效性呢？ 　　（三）学科知识不扎实，备课不认真，思路不清晰，教师一上讲台自己都讲不明白，甚至都讲错了，何谈学生的有效性？记得听了一节高一历史课《古代中国的商业》，一位历史老师在讲授中国资本主义萌芽的影响时说：中国资本主义萌芽使中国当时出现了资产阶级的错误结论。 　　二、提高历史课堂有效性的措施和想法 　　（一）深厚教师专业基础功。掌握扎实的历史学科知识，能熟练地运用各种先进的教学方法和教学技能，更新教育思想和理念，真正理解新课程的目标和要求，不断学习和充电。这是做一名历史教师必备的素质，也是能让一堂历史课更具有效性的关键和基础。没有这些“基本功”就只能空谈。 　　（二）采用不同的教学方法和手段。初中历史课，由于学生年龄较小等特点，多运用一些讲述、故事等方法会更容易调动学生学习的积极性，提高历史课堂的有效性。如我在听一位初一老师讲历史课时，他的一节课让人听起来好像一个小故事接一个小故事，通过故事形式把知识方法及人生价值观都融入进去了。非常具有吸引力，学生表现非常良好。 　　高一学生由于认知能力的提高及历史学科知识技能的要求，问题教学法是我常用且很有效的教学法。运用这种教学法时，教师一定要发挥主导作用，也一定要发挥学生的主体作用，作法：1.问题一般由教师提出，当然在授课过程中学生有什么不明白的地方，应鼓励学生马上提出问题；2.教师引导学生读书、思考、归纳、总结。在这个环节中教师一定要发挥学生的主体作用，引导学生一起积极分析、讨论，最大限度地调动全班学生的学习积极性。师生之间、学生之间广泛交流。3.教师在学生总结的基础上，还要做一定的补充和说明，应精讲细讲，让学生进一步认识清楚问题关键所在。如我在讲《鸦片战争》这一课时，以这场战争爆发的背景、原因、过程、影响等问题为线索，引导学生共同探讨。4.教师在教学过程中可以适当增加材料题和选择题，对学生进一步认识问题和把知识转化为能力很有帮助，为学生高二高三的学习提升打下良好的基础。5.教师在授课过程中尤其要注意的是不仅让学生掌