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大学英语语言文化类选修课课程设置和教学 　　【摘要】选修课是高校专门为在读大学生提供的能够培养大学生综合能力的课程，其中大学英语语言文化类的选修课不仅能够帮助学生提高英语水平还能增强他们跨文化以及跨专业的交流能力，本文就近几年高校开设语言文化类选修课有关教学内容和课程设置方面提出一些个人观点。 　　【关键词】选修课 大学英语 语言文化 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0128-01 　　英语是目前国际的通用语言，有很多国家都在大学教育中开设了英语学习的课程，我国教育部在近几年的大学英语课程教学要求中明确指出，大学英语是了解世界文化的窗口之一不仅具有人文性而且具有工具性，该课程既能够帮助大学生开阔视野也是大学课程中的一门基础学科，因此高校应结合自己的实际情况开设并创新大学英语语言文化类选修课，让学生能够通过此类选修课提高英语的应用能力，领略与东方文化截然不同的西方文化魅力。 　　一、大学英语语言文化类选修课的主要内容及课程设置 　　语言中所蕴含的文化内容既丰富又复杂，英国的一位语言文化学者威尔?琼斯曾经说过语言文化是由多个部门组成的复合体，因此在大学英语语言文化类的选修课教学上应着眼于多个方面进行推进，将教学重点放在英语的词汇文化、交际文化及语言文化背景上，这样才可帮助大学生更好的掌握这门课程并且能够真正提升他们的学习能力。 　　1.1加强词汇文化的教育 　　词汇是组成一门语言最基本的成分也是语言与文化之间的重要纽带，不同国家在同一个词汇之间的含义是不一样的，比如说在英语中“宣传”（propaganda）是一个贬义词然而在汉语里“宣传”是一个带有积极色彩的词汇，再比如形容颜色的词汇在不同的国家也有着不同的联想意义，在英语中蓝色多表示高贵优雅或者忧郁的心情而在汉语中蓝色多表示安宁、祥和等，以上这两个例子都充分说明了词汇文化在学习语言中的重要性，大学英语语言文化选修课的教师需要帮助学生着重了解英语词汇文化蕴藏的意义。 　　1.2增加英语交际文化的教学 　　学习语言是为了交际应用，英语和汉语一样能够在日常的交际或谈话中体现丰富的文化现象，正确理解并应用英语中的问候语、介绍用语、应答语及致谢语或电话用语等等是熟练掌握英语语言文化的关键，英语的问候交际文化既体现在言语交际上也体现在非言语交际上，非言语交际包括肢体或面部语言或声音、音量、语调等其他方面，言语交际能够直白的表达人们所想的内容，而非言语交际则是渲染润色言语交际的核心，大学英语语言文化的教学应将英语交际文化列入重点教学范畴以帮助学生更好的在实际生活中应用英语。 　　1.3增加英语语言文化背景的教学 　　使用英语的国家有着各自独特的文化内涵，这些文化内涵的范围广泛，大到地理历史小到社会生活，了解并体验这些文化对学生的英语水平提高是非常有帮助的，高校可以根据自己的实际情况开设英语国家概况或外国文学赏析及外国电影赏析等课程，这些关于英语文化背景的选修课能够让学生身临其境的体会英语的魅力，也能够帮助他们拓宽视角去提高自己的思想内涵，同时在这些英语文化背景后也蕴藏着他们的民族精神，比如使用英语的国家大多都崇尚个人主义并且有很强的冒险精神，他们也十分尊重个人隐私，这就解释了西方国家并不喜欢被人问到收入、家庭及年龄等问题，也能解释他们为什么孩子从婴儿时期起就拥有自己独立的房间等，这些能够体现英语文化的精神与体现汉语文化的精神存在很大的差异，掌握好这些蕴藏在背后的文化才能掌握英语文化。 　　二、增强大学英语语言文化教学的方法途径 　　大学英语语言文化的教学方法是否恰当决定了学生能够吸收多少教师所教授的内容，因此大学英语教师需要在教学方法及课程设置等方面提高教学质量以充分发挥教学效果，让学生能够潜移默化的将自己置身于学习英语文化的环境中。 　　2.1教学方法以任务型为主 　　英语课堂中的任务教学曾经被人归纳为六大要素，其中包括设立明确的教学目标、确定教学的信息输入、增加教学的活动形式、加强授课教师的引导作用、帮助学生定位课堂角色以及建立良好的课堂氛围，这些要素的共同特点是以任务的形式作为英语教学的动力，同时能够帮助大学生在课堂的时间活动中深入学习英语知识和技能，这种将学生定位主体教师作为主导的教学核心能够最大程度的增加大学英语语言文化的教学效果，此外，教师还可以要求学生在每节课之前进行预习以明确本堂课的教学任务，在课堂中组织学生以个人或小组为单位讨论相关话题，最后教师和学生一起对讨论结果进行评估总结，在教学中要锻炼学生的跨文化思维，通过案例分析讨论和设置问答的形式增强学生对英语语言文化的理解能力，安排合理的教学环境循序渐进的帮助学生从浅至深的学好这门课程。 　　2.2充分应用多媒体、网络和第二课堂