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大学生思想政治理论教学模式新探究 　　摘 要： 思想政治教育是大学生一项触动人心的工作，是思想政治教育的重要课程，可以采取线上线下新的专题化理论导向教学模式和实践行动导向教学模式，从而达到预期的目的和教学效果。 　　关键词： 互联网 大学生思政课 教学模式 　　思想政治教育是大学一项触动人心的工作，是思想政治教育的重要课程。思政课程理论性较强，是很难讲好的一门公共课。随着时代变化的要求，要想做到课堂内容感染、打动学生心灵（看称谓大学生的“心灵鸡汤”），此课程设计必须血肉丰盈，深入学生心底；在潜移默化中感悟做人的道理；放眼未来，胸怀祖国的效果，必须做到课程与时俱进。 　　一、对思政课问题的分析 　　计算机网络时代给思修课教学课程带来丰富的材料，教师们研究案例教学法；社会的需求让教师明白理论联系实践的深刻的道理，于是上网查材料设计演讲、讨论、话剧等安排社会实践教学，丰富了当时的教学课程，深受“80末”“90初”大学生的欢迎，增强了思政课教学的渗透性、时效性、针对性。互联网时代4G的到来，社会大环境的变化，大学生呈现了和以往不同的学习方式，他们表现得更积极活跃，敢于表达、表现，能通过网络等多种渠道获取知识，对当前发生的热点话题或时事极为关注，因此，对授课内容有较高要求。他们对于陈旧的教学方法兴趣不太浓，注意力开始不集中，普遍是专业课认真听，选修课随便听，思政课无心听的态度，尤其是在课堂上玩手机是大学课堂上的普遍现象。为了应对大学生这种手机依赖症，防止学生课堂使用影响学习质量，收手机只是形式工作。那么怎样才能更好地教授思政这门课程呢？根据近期探索与实践探究出以下教学模式。 　　二、教学模式：专题化理论导向教学模式和实践行动导向教学模式 　　（一）专题化理论导向教学法 　　所谓的专题化导向教学是原来章节顺序授课变为专题化教学，专题化教学就是打破原有的章节体系，对教材内容重新进行整合，从中选取若干问题形成专题进行深入分析教授的教学方法，并不是离开教材，以教材的知识点为基础，重新组织、编排、提炼形成教师的观点和风格。每个专题精心设计，运用多种教学方法。引导学生课前关注相关内容的热点、焦点，直面热点，贴近现实、启发思考。如一：《思想道德修养与法律基础》课程第九章关于祖国完全统一的问题，2016年3月就要求学生关注台湾当局的选举情况及5月20日民进党派蔡英文上任的讲话内容，台湾渔民女儿向美国写信事件，近期美国对南海问题的举动等热点问题，挖掘课程的深度、拓宽广度，启发思考。如二：把《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程第九章和第十二章的军事内容作为专题化完成，教师可以放弃传统时序和整体性的新观念使之成为教育学的新纽带；可以避免传统知识性教学单纯传授理论，素材引发学生对现实问题的思考，激发学生探知的欲望，从而增强时效性、针对性。 　　那么具体怎样完成线上线下专题化理论导向教学呢？如下： 　　1.利用手机导向进入专题化课堂。信息时代，由于大学生课上拿手机严重影响教学质量，为了控制新时代互联网时代带来课堂现象，学校采取很多措施，最初采取教室挂手机袋，本以为能够得到很好的控制。上有政策，下有对策，没过几周发现手机袋里的手机都在，学生手中仍然拿手机。现在生活水平提醒教师，这种措施太愚笨了。怎么办，别忘了，大水来了不能堵要疏的道理，那么应该采取课上利用手机学习。备课教师提前做好准备哪些资料需要学生上网观看来完成的教学内容，上课时发挥手机优势要求学生快速完成，然后放下手机共同讨论。利用手机共享教师课前准备的相关素材，这样就避免了学生被动学习，从而达到教学目的。 　　2.微课进入PPT专题化课程。微课是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重点难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用录像设备、录制过程演示等为主要内容。微课时间短，内容精简，最多不超过10分钟，主题突出反映某个教学的知识点。如：思修公共道德的课程，课前安排学生以小组为单位，拍摄校园生活经常发生的文明与不文明的现象，配置恰当音乐。课堂学生互相观看后才发现自己经常无所谓的举动不堪一击，很不好意思，原来自己经常无意识犯了不该犯的错误，于是学生产生感悟。微课短小精悍，学生易于理解吸收，使用方便，资源多样，情景真实，针对性强，实用性。利用微课动态的情景给学生身临其境的感觉，用真实情景感染学生，吸引学生，鼓励学生完成指定的教学任务。 　　3.慕课进入专题化理论课堂。慕课上线，师生互动，课堂变为老师和学生互动的场所。近几年，互联网时代下，思政课进行了有史以来最大的变革――很多学校思政课从线上走到了线下，同学们可以通过慕课网络共享课堂修读课程。在线课程开发模式，将学习资源和学业系统通过线上共享实现网络化教学。高校学生课下随时随地观看课程视频，但要在规定时间内