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大学生科技创新能力的培养探索与实践 　　摘要：培养大学生科技创新能力是一个民族发展、进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的动力。文章通过对大学生创新能力现状的分析，提出当前高校应当全面更新教育观念，把科技创新意识和能力的培养作为大学生素质教育的核心内容。 　　关键词：材料物理性能；教学方法；实验；能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0161-02 　　当今社会早已进入知识与科技时代，科技创新已成为新时代的主题，技术创新和高新技术产业的发展在很大程度上决定了一个国家经济增长和社会进步的程度。只有不断取得创新和发展的民族与国家，才能引领当今世界的步伐，才能永远屹立于不败之地。 　　高校是知识与信息的产生之所与传播之地，高校是培养人才的摇篮。对于高校而言，既要积极培养人才，也要搞好科学研究。要做到培养人才与科学研究并重，在以大批研究生和本科生参与的科学创新、研究为基础前提下，努力将寓教于研的人才培养模式创建起来。 　　创新要求就是在高校中将科研与教学、创造与学习结合起来所进行的教学。也就是在科技创新活动中，学生可以通过实践更好地掌握和理解自己所学理论知识；同时也在科技创新活动中，对学生的创新和科技意识进行培养，对所学知识能够进行深化认识、查补缺漏，对学生的实践能力进行提高，也使得社会实践与课堂教学更加接近，进而达到高效培养有用人才的目的。 　　一、科技创新的定义和特点 　　从广义上来说，创新指的是发现、发明、创造新事物。结合到大学生科技创新的培养教育上来，就是在教师的正确指导下，根据教学和实践的需要，激发学生的创意思考和革新意识，挖掘学生的创造潜能，开拓学生的创新思维和创新能力，鼓励、组织、指导学生开展科技创新工作[1]。其目的是为了能力全面的高校人才、激发大学生创作的热情、营造良好的高校学术研究氛围，培养学生实践能力和经验，乃至取得一定成果――新发明、新发现、新观点、新理论、新技术、新方法、新市场、新产业等。由以上科技创新的定义可以看出大学生科技创新具有自主性、复杂性、丰富性的特点。 　　1.自主性。科技创新是一项学生自主思考、自己动手参与实践的活动。在教师的正确指导下，学生参加各种创新活动，由自己提出方案、研究可行性、并发挥主观能动性解决活动中遇到的一切困难，推动活动进展并取得一定成果。这种实践活动可以充分发掘学生的创作潜力，达到理论学习与科技实践并行的效果。 　　2.复杂性。科技创新活动有其自身的内在规律，要求学生必须掌握知识、融会贯通、创新思考、创新实践。这比起传统教育单纯地进行知识灌输来说复杂许多，对学校、教师和学生自身素质的要求也高出许多。此外还需处理好学生的学习和活动时间分配、自主创新和教师指导间的关系、个人创新与团队协作间的协调等一系列随之而来的问题。 　　3.丰富性。从形式内容上来说，科技创新活动开展的形式多种多样，可以是竞赛类、讲座类、实验类，甚至是发明创造，具有多样性。从范围来说，科技创新活动涉及了科研、学术、文化、艺术、生产、经营、保健、休闲等领域。可极大开拓学生眼界、丰富学生知识、培养学生多角度全方位看待问题的能力[2]。 　　二、目前高校科技创新存在的问题 　　1.高校对大学生科技创新活动缺乏正确认识。以传统教育观念看来，高校教学是以传授理论知识为主，偏向于一种灌输式教育模式，这种教学模式必然导致对学生创新思维培养的忽视，最终导致学生只能成为知识的“容器”，缺乏独创精神和解决实际问题的能力。认识到这个问题的各大高校目前已纷纷进行了相应的改革，开展了一系列的创新活动，增加了如设计、创新实验课程等，但由于重视程度不足，这类活动缺乏一些必要的支持，以致于活动最终流于形式，实践教学效果大打折扣。除去学校因素，部分大学生自身对科技创新活动的认识也存在着偏差。一些学生认为自身条件不足，没有参加此类活动的能力；一些学生认为参加科技创新活动耽误时间，影响学习；还有一些学生则根本没有把科技创新活动和自己的日常学习生活联系起来。这些说明了大学生对科技创新活动的认识存在偏差。 　　2.大学生科技创新能力不足。科技创新的基础在于对基础知识的储备程度和掌握程度[3]。大学扩招后，生源学习水平下降，部分学生基础知识不扎实，直接影响到他们大学专业知识的学习和掌握，而科技创新活动要求学生基本功和专业能力都达到一定程度。学生缺乏科技创新意识和概念，创新思维能力弱，没有心思长期致力于某项研究，缺乏科学的热忱和执着。知识的缺乏和能力的不足使得他们参与科技创新活动的积极性不高，主动性也相对较差，或者学生有这方面的意愿和兴趣，却因缺乏足够的思维和实践能力而不得不放弃。 　　3.激励机制与保障措施不健全。首先存在资金问题，和维持高校一般运作相比，学校投入