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多元化思想：中国高等教育系统变革的第一动力 　　【摘 要】伯顿?R?克拉克教授在《高等教育系统――学术组织的跨国研究》一书中，以知识作为出发点，分析了高等教育系统组织的三个基本要素：工作表达和安排方式、信念、权力，由此对变革这个富有挑战性的题目加以验证，揭示出多元化思想是高等教育系统变革的第一动力。本文试图在借鉴此思想的基础上为中国高等教育系统的变革提供可行性建议。 　　【关键词】高等教育系统变革 多元化思想 　　【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）01-0003-02 　　一 《高等教育系统――学术组织的跨国研究》的主要研究内容 　　1.高等教育系统的组织要素 　　高等教育系统的组织要素主要包括：第一，工作表达和安排的方式。这一方式是指在高等教育系统中，学科具有综合性，可以把各院校的相同部分联系起来，而院校融合了国家和学科。第二，信念。埃弗雷特?休斯说过：“当一组人形成了一个共同的生活从而与其他人有了一定的距离，当他们占据社会一个共同的角落，有了共同的问题，或许有了几个共同的敌人的时候，文化便产生了。”人们可以通过文化发现自己的价值观，从而对事物的好坏做出评判。第三，权力。主要分为官僚权力、学术权威权力、政治权力以及市场权力。 　　2.高等教育系统的变革 　　高等教育系统的变革主要体现在：第一，工作结构的变革。（1）部类的变革：从单一的讲座转向系科制度；（2）层次的变革：从单层次向多层次的转变；（3）部门的变革：从单一的结构向多元结构的转变；（4）等级的变革：包括绝对等级、适中等级、几乎没有等级三种结构。第二，信念的变革。（1）分化的变革：新学科的建立，使信念产生分化和增殖，最终形成新的思考以及行为模式；（2）整合的变革：为多元文化组织提供一种联结，确保复杂的系统之间紧密结合。第三，权力的变革。官僚结构通过规划以及用行政手段推行计划的方式来促进变化，是上述几种形式中最有条理的一种。市场模式是最不容易被改变的，最易成为教育体制中能够很好地接受变化、积极主动适应新环境需求的一种形式。但是不同权力在不同时期的作用是不同的，只有这几种权力模式相互融合，才能达到高等教育系统内部的协调划一。 　　二 多元化思想在《高等教育系统――学术组织的跨国研究》中的具体体现 　　1.高等教育结构的多元化 　　高等教育结构的多元化主要包括：第一，部类多元化。它是指学院、学部、学系、研究所以及讲座。涉及面比较广的群类称之为学院、学部，其是为了某类职业做准备的，或者是人文学科、自然科学这样的“基础学科”。涉及面稍窄一些的群类则被称为学系、研究所、讲座，所包含的是一个大专业中的一个小专业。第二，层次多元化。每个国家院校层次之间的差别是很大的，大部分的国家只有一个层次，称为单层次；少数国家有两个或者两个以上的层次，称为多层次。第三，部门多元化。主要分为单一公立系统中的单一机构部门以及多重机构部门；多重公立子系统的多重机构部门；私立和公立系统并举的多重机构部门。第四，等级多元化。主要分为：梯度较大的等级结构、始终等级结构、几乎没有等级的结构。 　　2.文化多元化 　　文化多元化主要包括：第一，学科文化。学科文化由学科的性质决定，例如：数学需要逻辑性、历史需要推理性、化学需要实验严谨性，等等。各学科文化并不是孤立的，是需要共享的。第二，院校文化。院校文化是指在学科文化的基础上，由个别大学和学院产生的，并且这种文化依附于它们。第三，专业文化。一些教授拥有自己的信念与追求，崇尚“研究自由”“教学自由”“学术自由”等。第四，系统文化。主要包括：（1）入学信念：主要是对入学标准的衡量；（2）专心信念，每一个国家的高校都有着与自己国情相匹配、适合自身发展的传统信念；（3）就业信念，是高等教育系统培养人才的目标。（4）研究信念，是各国高等教育系统对研究是否能与教学相结合的观点是不同的。 　　3.权力的多元化 　　权力的多元化主要包括：第一，官僚形式。在很多国家，官僚形式成为高等教育系统中唯一的控制形式，并且其合法性极大地依赖于官方的等级制度。比如在欧洲和美洲的一些国家，高等教育中行政介入是很普遍的；而在英国的大学委员会中，行政干预则较少。第二，政治权力。波隆那大学和巴黎大学建立伊始，高等教育就一直被国家和教会控制，到今天，高等教育仍然受到中央政府的控制，受政治权力的影响很大。第三，学术权威。目前，很多国家的高校已经通过选举、任命由教授来进行治理。比如在英国，一些在专业领域有着极高造诣的高级学者在中央机构任职，有权分配资源、决定政策；在美国，全国科学院和科学家协会的领袖们，为政府提供咨询和决策。第四，市场。市场模式最为克拉克教授所推崇，这种模式不仅最能被高等教育所适应，并且能够促进高等教育系