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初中生物课堂教学生活化探究 　　摘 要：随着我国课程改革的不断深入，初中生物的传统教学模式受到很大的冲击，如何将生物教学生活化，提高生物课堂教学的有效性呢？从生物教学的现状出发，找出传统的初中生物教学存在的问题，提出实现初中生物生活化教学的有效途径。 　　关键词：初中生物；课堂教学；生活化；探究 　　一、初中生物教学的现状 　　生物是一门自然学科，生物知识都是来自于生活，将生活用理论给细化出来，与人类有着密不可分的联系，然而在进行生物教学中，教师只是面对课本进行教学，而忽略生物与生活的关系，在教学过程中并没有将生物与生活相互联系来进行教学，这使完全理论化的生物课变得毫无生趣。久而久之，学生对于这种传统的生物教学模式也渐渐产生了厌恶感。虽然有部分教师渐渐地意识到这个问题，开始追求生活化教学，但是只是将生物强硬地和生活联系起来，缺乏合理性，使教学效果大大下降。 　　1.课前导入过于生硬 　　在传统的生物教学中，教师大多数是采取单刀直入的方式直接把主题引出来。生物对于初中生来说本来就有一定的难度，再加上教师教学方式的生硬，使学生更加不明白其中的道理。因此，生物老师在利用生活化来进行辅助教学时，要伴随着一些趣味，才能引起学生的注意力。 　　2.教学内容单一 　　在生物教学过程中，教师都是以课本为主来进行教学活动。课堂上，教师枯燥无味地给学生讲解课本上的内容，这种方式单一、枯燥，会让学生的注意力无法集中。更有一些学生认为这些课本上都有，不用老师讲解，自己看看就会了。因此，更加不重视课堂的重要性了。 　　3.教学形式落后 　　生物的教学和其他学科的教学都是相同的，以教师讲解为主，学生只是静静地听课。学生处于被动的状态来进行生物的学习，没有深入了解生物知识，只能死记硬背知识点。这样会让学生很快就忘记教师所讲的内容。 　　4.课后作业死板 　　教师布置课后作业的目的是为了让学生温习课堂上的知识。但实际中，教师所布置的课后作业都是书本上的内容，将空缺部分填充起来，学生在写作业的过程中没有思考的余地。更有一些学生完全是抄袭，没有自己去思考。这样的一种情形非常不利于学生学业的成长。 　　二、实现初中生物教学生活化的途径探讨 　　1.利用社会热点，引出课程内容 　　往往生活中的热闹事件是大家特别关注的，老师在进行教学时可以适当地引入一些社会热点问题来进行教学。教师在进行课程内容讲解之前，先讲述一些热点新闻，这样学生就产生了浓厚的学习兴趣，然后教师就顺势将新的课程内容引出来。例如，当教师讲解“空气的质量影响身体健康”这一课时，教师在开展课堂内容之前，可以先跟学生分享雾霾事件，这时学生瞬间就会兴奋起来，展开激烈的讨论。然后让学生自己讲讲出现雾霾的原因有哪些。当学生讲完之后，教师就可以顺势插入主题，呼吸道是怎样对吸入的空气进行处理的？这样学生就纷纷地抬起头看着老师，渴望知道答案。这样巧妙地利用了社会热点话题来引起学生的注意力，能够使学生迅速地进入课堂。 　　2.生活化教学 　　随着多媒体技术的迅速发展，越来越多的老师将多媒体引入课堂教学，提高课堂效率。例如，当学习“植物吸收水分”这一课时，先给学生简单地讲解一下观点内容，然后再向学生提问：即将枯萎的小树浇水之后又变得茂盛起来，这是为什么呢？学生都很好奇，出现这种情况的原因是什么呢？教师可以利用多媒体来向学生展示一个动态的视频，是水在进入小树体内之后的活动，让小树恢复了生机。当学生看到了这样有趣的画面时，已经变得聚精会神了。这样的课堂才是高效的、有趣的。 　　3.生活化的课后作业 　　传统的教学模式下，教师布置的课后作业也是单调的，影响学生的学习兴趣。因此，布置具有生活化性质的课后作业能够帮助学生提高学习能力。例如，教师可以将课后作业变得无纸化，让学生去种植小树，每天进行浇水灌溉，当学生看到小树渐渐长大，内心的爱也会激发出来，最后小树开花、结果。这样一个漫长而艰辛的过程，让学生感受到生命的伟大，以及大自然中的一切生物都是要和平共处的，每一个存在着的生物都有它独特的意义，能够为自然界增添色彩。能让学生明白这其中的责任与义务，只有坚强地努力着才能收获成长的果实，美好的家园需要每一个人的 　　行动。 　　实现初中生物教学生活化有许多途径，需要教师不断地从自身的教学实践出发，不断总结自身的教学经验，挖掘生活中的例子，实现生物教学的目标，提高学生对于生物学习的热情，建立高效的生物课堂。 　　参考文献： 　　[1]赵书童.信息技术支持下初中生物课堂合作学习路径[J].中国教育技术装备，2015（23）. 　　[2]邢剑.新课标下初中生物课堂有效性教学初探[J].才智，2016（4）. 　　[3]顾红霞.浅谈生物探索性实验教学[J].才智，2016（4）. 　　[