初中生英语书面表达能力培养的应对策略.docVIP

初中生英语书面表达能力培养的应对策略 　　【摘 要】 初中英语教学的主要目标是培养学生实际语言运用能力，而听、说、读最终的归宿是写，可是初中英语教学中并不重视“写”这一教学环节。基于书面表达在中考中所占比重大、分值高，笔者督促学生过好三关，夯实基础；指导学生阅读，积累与书面表达相关的素材与技能；引导学生进行书面表达实战演练，在反馈中不断改进书面表达题目，使其更加合理，更能激发学生学习写的激情；渐渐地，学生能根据题意正确、连贯、贴切地进行书面表达，从而提高了英语整体成绩。 　　【关键词】 初中生 书面表达 策略 　　伴随着英语教学改革的快速推进和新教材推行计划的全面实施，学生的听、说、读、写能力得到了较大的改善。而在这四项基本技能中，要求较高的是写的能力。原因之一是听、说、读最终的归宿是写。并且新教材中词汇量大，内容丰富，这样对学生运用已有的英语知识和技能进行书面交际提出了更高的要求。初中新课标对写的要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。同时《武汉市初中毕业生英语学业考试》对学生书面表达能力的考查要求：书面表达题主要考查学生分析和重组信息的能力，以及用英语书面表达信息的能力。具体目标为：能根据题意正确、连贯、贴切地进行书面表达。其中能根据题意正确地进行书面表达指的是选择达意的词，并运用语法知识把单词按句法规则排列成句，进而连接成文；能连贯地进行书面表达指的是根据词语联结和修辞结构的规则组成篇章，表达题目所要求的内容；能贴切地进行书面表达指的是学生的书表在内容上符合题目的要求，不偏题或跑题。总之，英语书面表达是通过文字来传递信息、表达思想、阐述观点、再现生活经历和描述周围事物的一种交际活动，是语言多种能力的综合反映。它不仅考查学生的词汇和句法的运用能力，更考查学生的逻辑思维能力、语言组织能力、语篇布局能力以及综合语言运用能力。 　　1. 初中英语书面表达教学现状及存在的问题 　　1.1教学现状 　　（1）在教学目标上：初中英语教学的主要目标是着重培养学生实际语言运用能力，而中考侧重考查学生的却是阅读能力。因此，在教学中一直以来都是把重点放在如何培养和提高学生的阅读能力上。更有甚者，中学英语教学中也不重视“写”这一教学环节，诸多教师在实际教学中迫于赶进度，无暇顾及书面表达这一费时费力的教学活动和积累过程，直至中考临近才将“写”重视起来。 　　（2）在教学方法上：书面表达本身脱离生活实际，缺乏任务的真实性；书面表达的内容不具交流性，学生缺乏书面表达动机和自我观点表达；教师对学生书面表达的评价集中在语言的准确性方面。 　　1.2存在问题 　　（1）语言知识较差。语法不通，词汇和句法错误层出不穷，中式英语随处可见。 　　（2）语言连贯性差。句与句之间缺乏衔接，缺乏逻辑关系，较少句式变换，甚至出现一连串的雷同句式。 　　（3）内容立意较差。学生没有清晰的思维，往往不太明确自己要表达什么和如何表达，想的词不能达意。 　　（4）篇章结构较差。多数学生想一句写一句，缺少整体的谋篇布局和前后呼应。 　　（5）语气不当。学生对英语中陈述语气、祈使语气、虚拟语气、强调语气、委婉语气等的使用场合未能正确区分。 　　2. 过三关是培养学生书面表达能力的基础 　　2.1 坚持“三化”，过好书面表达书写关 　　为了训练学生的书面表达能力，我们从学生接触英语开始，从书写着手，坚持“三化”：拼写准确化、标点规范化、书写流畅化。这是每个学生要求达到的目标。我要求学生平时作业的书写要规范、整洁，并按书写好坏评定等级。此外，告诉学生注意移行的规则，避免因此而造成的单词拼写错误，用整洁美观的书写体现自己的语言基本功。 　　2.2坚持“三性”，过好书面表达选词关 　　（1）选词要坚持规范性 　　所谓规范是指所选的词语是全民的、现代的、通用的。选词必须符合使用该词的语境、对象，否则便显得生硬、做作、难懂。这就要求我们多读一些简单的英语原著，培养语感。如：Now we come to Lesson 3. 这里的come to 虽也有“谈到”的含义，但很正式，生活中不常用。不如改为“talk about”更为通俗易懂。又如：汉语中表示“开门”、“开灯”、“开会”、“开车”等，都用一个“开”字，因为我们中国人都通用。则英语并不是如此，它们依次分别为“open the door”、 “turn on the light”、“have a meeting”、“drive a car”。 　　（2）选词要坚持准确性 　　所谓准确是指所选的词语词义贴切正确。要想准确地表达思想，就应透彻