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初中物理课堂教学创新策略探析 　　【内容摘要】随着时代的发展，创新性人才得到越来越多的青睐。在教育中，教师也开始改善教学结构，运用创新型教学策略，注重培养创新型人才。初中物理是理论与实践相统一的学科，在教学中多以实验为基础，使学生在动手实践中提升学生的动手能力和创造性。因此，初中物理学科的教学，教师要注重创新实验教学策略，培养学生的创新意识，发散学生的思维，使学生有意识的进行创新实验，从而提升学生的创新素养。 　　【关键词】初中 物理课堂 创新策略 　　随着素质教育以及新课程的发展，初中物理教学更加注重学生创新能力的培养。教师通过改变教学思想，改善教学策略，在教学中确立学生的主体，激发学生主动探究的欲望，从而提升创新教育的效果。所谓创新的课堂教学策略，就是教师将创造学、教育学、心理学等众多原理运用到物理教学中，并根据课堂教学中的变化而制定的教学方针与活动策略。下面，依据笔者多年的物理教学经验，针对课堂教学的创新策略谈一谈自身的几点见解。 　　一、情感策略在初中物理教学中的运用 　　一个人的创新行为都是由自身的情感态度决定的，因此，教师在教学中要注重对学生情感态度的熏陶，培养学生学习物理的欲望，使学生从内心深处喜爱物理知识，从而形成内在动力，激发学生进行物理知识的学习。例如，可以在初中物理的教学中为学生介绍历史上著名的物理学家对物理知识的执着并获取巨大成就的事例，挖掘物理学家的崇高精神和对物理的情感态度，从而形成榜样效果，促进学生向物理学家看齐，进而培养学生严格、缜密的实验态度、无私的情感态度以及追求科学真理的执着毅力等。通过为学生介绍著名的物理学家，能激发学生的学习欲望，引导学生进行物理创造。比如为学生讲解著名物理学家斯蒂芬?霍金的故事，他虽然身体上的疾病不断，但是难以阻挡他探究物理科学的脚步，继而探索出了众多的物理现象，有黑洞、霍金辐射以及新宇宙图景的展望等，通过霍金的例子能激发学生的创新意识和学习物理的积极性，从而升华学生的情感态度。 　　二、氛围策略在初中物理教学中的运用 　　培养学生的创新能力，教师要善于营造轻松、愉悦的教学环境，确定学生在教学课堂中的主体地位。教师可以通过创设疑问，引导学生进行主动探究、分析，从而使学生养成自主学习的习惯，善于发现问题、分析问题进而解决问题。教师在这一教学环境中发挥引导作用，使学生进行观察、交流、讨论，从而独立的分析问题，找出事物本质，从而发散思维进行创新。例如，在教学八年级上册《声现象》时，教师可以开设设疑：“声音是如何产生的？谁能告诉老师呢？”引导学生自主进行实验，学生们纷纷开始进行尝试，有的学生通过用尺子敲打桌面使其发出声响来进行探究，还有的学生通过自主发音来实验，还有学生通过搅拌水来进行实验等等。学生们通过大量的实验逐步总结出了声音的产生是由于物体的震动产生的，并且需要借助一定的介质才能进行传播。这样在轻松的环境中，学生可以畅所欲言，使学生不害怕说错，敢于说、敢于做。 　　三、方法策略在初中物理教学中的运用 　　方法策略在初中物理教学中的运用，就是指教师在教学过程中对学生创新方法和科学方法的教学。在教学过程中，教师的着力点不在于知识的教授，而是更多的着力于学生自主发现知识的过程，使学生在教学过程中学会创造性地分析问题、解决问题。教师可以采取实验的教学方法，让学生通过动手实践，并自主处理在实验中遇到的各种可能，从而发散学生思维，激发学生探索物理知识的欲望，使学生灵活解决在实验中遇到的问题与现象。并且教师要使学生进行创造性的实验，不能打断学生的创造行为。例如，在教学八年级上册《光现象》时，教师可以让学生通过实验的方法验证光能的存在，学生通过观察、分析太阳电池、植物的光合作用、太阳能等光能的运用现象，进而获取有关光能的知识。在观察的过程中有的学生会设想光照射到植物表面和照射到人体表面所产生的反应是否相同，它在植物与人体中发生了怎样的变化，从而进行另一层次的探究，这时教师不要阻挠学生进行思维的展望，应该给予他足够的时间进行思维的设想与创造，发散思维，进行创造性活动。再者，比如在教学八年级上册《透镜》时，教师可以在教学的一开始将凹镜和凸镜分发给学生，让学生们观察在凹、凸镜中自己映像的特征，从而让学生自己产生疑问，并主动进行探究，从而使学生在反复照镜子和用手触摸中，找出凹、凸镜的不同以及它们的工作原理，在这一过程中有些学生也会脑洞大开，进行创造性的想象，教师要给予一定的鼓励与肯定，让学生敢于设想未发现的现象与原理，从而为学生营造良好的学习环境，促进学生的创造行为。 　　总之，教师培养学生创新能力时，要注重创新策略的运用。创新策略的运用要基于学生思想情感、态度以及价值观上的认同来进行，从而使学生形成内在的创造动力。再者，注重学习氛围的营造，使学生在课堂上敢于说、敢