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初中物理教学情境创设的问题及对策研究 　　摘 要： 国民经济的迅速发展，在一定程度上推动了我国教育体制的改革和创新，尤其是在教学内容及形式等方面表现较突出。近年来，情境教学方法作为一种新型教学方式备受关注，初中物理作为初中教学结构中的重要组成部分，将物理教学与情境合作有机结合，能够为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。因此，将情境教学方法融入物理教学中具有重要意义。本文将对情境创设在初中物理教学中存在的不足进行分析和研究，并提出有效措施，从而提高初中物理教学质量和效率。 　　关键词： 初中物理 情境创设 可持续发展 　　在新课程改革的背景下，情境创设教学在初中物理教学中得到了推广和普及，并取得了显著的成绩。然而，在实际教学过程中存在一些不足之处，阻碍了初中物理教学的开展。因此，教师要深入研究教学方法，找到突破点，从而提高物理教学质量和效率。 　　一、情境创设在初中物理教学中存在的不足之处 　　（一）过于形式化。 　　在初中物理教学过程中，由于教师对情境教学内容考虑不充分，导致情境教学形式化过于严重。教师只是单纯地应付学校，忽视情境教学的重要作用，尽管创设了教学情境，但是情境与教学内容不符，使得情境教学流于形式，学生不能真正学到知识，教学效果不显著。长此以往，在物理知识学习难度大、情境教学无法发挥作用的影响下，导致一些学生对物理学习失去兴趣和积极性。因此，过于形式化的情境创设对物理教学不仅不能起到积极的促进作用，反而会适得其反，对物理教学产生消极作用。 　　（二）缺乏情感投入。 　　情境创设在初中物理教学中的应用，不仅涉及情境的创设，还要充分体现情感。情境教学作为一种认知，不单纯是一种机械式的教学方法，如果在情境创设中，教师缺乏情感投入，就会导致情境失真，学生无法深入情境，很难产生情感共鸣，从而失去对教师的信任，进而影响情境教学方法发挥作用，在培养学生严谨的逻辑思维等方面产生消极影响。 　　（三）与教学内容脱轨。 　　由于部分教师对情境教学的内涵理解存在偏差，在创设情境时，只是进行“兜圈子”等没有意义的教学活动，使得学生对教学内容感到迷惑，无法理解教师的真正意图，久而久之，学生无法专心听课，最终影响学习效果，导致学习成绩下降。 　　二、促进情境创设在初中物理教学中发挥作用的有效措施 　　（一）营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情。 　　课堂导入作为物理教学的关键环节，影响学生对物理知识的理解和印象，教师创造的课堂环境直接影响教学质量。由于学生在课间休息后的一段时间内，还没有立即将注意力集中于课堂。因此，教师可以通过课前引导吸引学生的注意力。教师要改变传统教育观念，丰富教学方法，在课堂导入阶段吸引学生的注意力，抓住学生的心理特点，将学生真正引入教学中。例如：教师可以播放音乐，在用塑料包好的音响上面倒上一些水，让学生观察水随着音乐跳动的情况。通过采取这种趣味性的方式，吸引学生的眼球，激发学生的学习热情，从而提高教学质量[1]。 　　（二）积极创设实验情境，激发学生的学习兴趣。 　　物理教学与其他教学不同，能够进行实验教学。实验作为贯穿整个物理教学的关键，在实验过程中创设情境十分必要。首先，教师要明确实验目标，有针对性地创设情境，以免情境与教学内容不符；其次，教师要注意实验氛围，积极为学生营造既轻松又严谨的实验氛围；最后，教师要结合每一位学生的特点，关注一部分学习成绩较差的学生，鼓励这些学生积极参与实验。例如：在讲到电流和电路的关系时，教师可以将学生分成几个小组，针对学生的特点，合理分配每一个学生的任务，有的设计电路图，有的连接导线等。另外，在实验过程中，教师还要善于运用将学生生活与物理教学相结合的教学方式，拉近学生与物理知识之间的距离。通过这种方式，不仅能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能够为学生日后的学习奠定坚实的基础。 　　（三）善用情境技巧，启发学生思考。 　　初中阶段是学生心理、身体发育的重要时期，其求知欲极强，教师如果合理运用学生的心理特征，有效地启发学生积极思考，促使学生积极参与课堂教学，就能形成良好的学习氛围，进而增强课堂教学效果。疑问是激发人们思考的重要动力，只有存在疑问，才能够积极思考。因此，教师要善于运用疑问技巧，适当提问。而创设情境就是提出疑问的重要途径，教师可以为学生设置目标，为学生思考提供指导。另外，教师还要给予学生适当的帮助，进一步培养学生的想象力和创造力，从而提高教学质量和效率。 　　（四）课堂情境重现，构建学生知识结构。 　　课堂结语是教师对这节课教学内容的一个总结，好的教学结语能够巩固学生的物理知识，加深知识在学生头脑中的印象。因此，教师要在教学或者实验之后进行总结。首先，针对教学重点、难点加以强调；其次，鼓励学生利用多