初中物理实验探究式教学实践与效果初探.docVIP

初中物理实验探究式教学实践与效果初探 　　【摘 要】当前中国的高考、中考带有明显的应试教育的色彩，相对应的使得初中和高中的日常教学形成一种“灌输式”的教育模式，严重压制了同学们的创新能力和自主学习的能力，不利于人才培养的可持续发展。随着近几年来素质教育的改革，这种局面有了一定程度的改善，以初中物理实验为例，已经开始进行探究式的教学实践改革，明显增强了学生的自主学习能力和动手能力，是一个较为成功的教学实践模式，值得我们学习、研究并进行大规模的推广。本文将以苏教版的“密度”为例浅析初中物理实验探究式教学实践与效果。 　　【关键词】初中物理实验；探究式教学；效果 　　我们要知道一个学生的综合素质不是应试能力所能决定的，应试能力只是一个很基础的能力，一个学生真正需要的是科学探究的能力，这也是面向未来的高素质人才应该具备的能力，而我国的教育模式却严重限制了广大学子的这方面的能力，培养出的学生只是一群考试机器。我们今天要谈的初中物理探究式的教学模式实践则是一个培养科学探究能力即观察现象和提出问题的能力、提出猜想和形成假设的能力、针对提出的猜想和假设制定计划，设计实验的能力、进行试验与收集证据的能力、分析，论证与评估等的能力。下面我们将结合苏教版“密度”教学对初中物理实验的探究式教学实践进行论述。 　　一、浅述初中物理实验探究式教学实践以苏教版“密度”教学为例 　　1.确定实验教学目标 　　通过各种方式帮助学生对密度等的相关概念进行较为深层次的理解，从侧面引导学生运用相关概念解决简单的物理问题，并能够和生活中的物理相关现象进行连接。构建一种探究式的物理实验教学模型，引导学生进行自主的实验探究，提高学生们的自主的科学探究能力。其中第一点就是，探究的程序化方法是针对具体的情境提出相关问题以及关于该问题的自己的猜想、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、与合作；其中第二点，我们所应用到的具体方法是归纳法、比值法、演绎法。情感、态度与价值观目标：使学生通过探究，形成自主的价值和学习理念，摸清并深度理解老师所讲内容的重点和关键点。促进学生们关于“密度”概念和实验方法的构建，对所学知识进行更深层次和更彻底的理解。 　　2.“密度”实验教学流程的设计 　　本文的实验教学设计主要是为了上述的教学教育目标。主要的教学模式是探究的实验教学模式，并采取学生相互合作，互动联通的组织教学形式，而教师只负责宏观的调控和适当的引导。通过此种方式充分激发学生们的探究和创造能力，使尽可能每位同学都参与，增强他们的参与意识、竞争意识和合作意识。 　　主要的具体操作流程是：将所有学生分成两大组，在教师引入课题、激发学生猜想之后，一组在质量、体积、密度三个变量中控制密度不变，然后进行相关性的假设，自主设计实验方案，进行探究实验，分析和总结，接着进行相互间的评估和交流，最后根据自己的实验得出结论。而另一组则是在三个变量中控制体积不变，根据自己组的理解进行试探性的假设，然后设计出自己组的实验方案，进行相关的实验研究，根据自己组的实验组员进行头脑风暴作出总结并进行相关性的评估和交流，最后得出自己的结论。 　　3.探究式“密度”教学实践的主要过程 　　①教师通过预设的情境创设，引导性的提出研究课题。 ②通过引导性话语，并结合生活中的物理现象，使学生们提出他们自己初始的假设无论对错。 　　③随机分组，然后展开讨论，两组自己设计实验，选取实验器材，并完全自主的自己操作相关实验。 　　④设计相关的实验记录表，并在实验过程中做好详细的实验记录。 　　⑤两组根据自己的实验结果，进行分析总结，组员内部讨论，得出属于自己组的相关实验性结论。 　　⑥教师根据两组的实验结果进行评析和指正，然后鼓励学生运用几天所学的密度的只是分析实际生活中有关的具体问题并提出解决的方案和方法。 　　二、初中物理实验探究式教学实践的效果评估和分析 　　《物理课程标准》强调指出：在义务教育阶段，物理课程特别是中学的物理实验课不应该只注重课本知识灌输式的传授方式。为本文我们所提倡的这种探究式的教学实践是适应时代潮流的一种创造性的教育模式，极大的调动了学生学习的能动性和创造力。通过探究式教学的实践，锻炼了学生的自主学习能力和动手能力，学生的创造性思维和发散性思维明显增强，上课的学习积极性明显提高，极大的提高了学生的学习效率，综合素质有了较为显著的提高。总得来说，教学的效果，不管是老师还是学生，都有较为明显的改善。 　　总结 　　物理探究性实验是指：教师在不设任何结论性内容的前提下，通过创设情景，进行启发式的引导，引导学生提出自己属于他们自己的问题，再让学生结合已有知识和相关的实践和非实践性经验，自主地去进行物理实验探究，通过小组合作讨论研究，获取知识。这种探究式的教