初中数学“学案导学”教学模式应用.docVIP

初中数学“学案导学”教学模式应用 　　为满足新课改提出的要求，初中数学教师应当敢于突破传统的教学模式，将学生被动的教学模式转变为主动学习模式，提高数学课堂的教学质量.笔者认为，初中数学教师应当立足新课程改革的大纲要求，分析教材，探索适合学生发展的教学模式，善于利用“学案导学”这一新模式进行教学，调动起学生学习数学的兴趣，鼓励他们主动投入到课堂活动中来，进而培养并提高学生的数学思维，使学生由传统模式中的被动学习转变为积极主动学习，提高数学课堂的教学质量. 　　一、内涵解读 　　1.体现“先学后教”思想 　　学案导学法体现了“先学后教”的教学理念，在教学之前教师传授学生思考问题的方法，引导学生独立思考问题，使学生能够在自身所学知识的基础上分析数学中的疑难问题，对课本中的规律进行简单的推理归纳，争取利用这些规律解决生活中的问题.先学后教可以诱导学生学习数学的兴趣，进一步培养与提升他们的数学思维能力. 　　2.“教”与“学”双主动 　　在初中数学课堂中应用学案导学法，可以使课堂教学的中心放在“教”与“学”上.教师要充分发挥学案的作用，指导学生自主发现问题、思考问题、解决问题，真正使学生成为课堂的主体. 　　3.差异化教学的教育理念 　　教师可根据教材的难易程度将学案分为基础部分、强化部分与创新部分，根据学生的实际情况，制定符合每个学生的教学方案，既满足能力强的学生的需要，又激发基础差的学生的积极性，科学地开展课堂教学. 　　二、实践应用 　　1.借助学案，开展课前预习 　　对于初中数学教师来说，在制定数学教学学案时要充分掌握学生的实际情况，根据学生的身心发展特点，制定科学合理的教学学案，使学生利用学案进行课前预习，为提高数学课堂教学质量做铺垫，加深学生对数学知识的理解程度.例如，初中数学教师在讲解《对数函数及其性质》这一章节的内容时，可在学案中制定学生的预习目标：第一，掌握对数函数的基本概念、数量关系以及影响对数函数值的因素；第二，结合指数函数图象和对数函数图象，对两者的异同进行分析、比较、总结，进一步掌握与理解对数函数的图象性质. 　　2.利用学案，探索课程中的重点与难点 　　初中数学教师布置预习学案作业之后，学生可结合自身所学的知识，自主学习与探究新知识，加深对新知识的理解与掌握.实践教学中，数学教师需要注重引导学生独立去针对课本教材与学案中出现的思考题，进行初步的指导和点拨，以锻炼独立解决问题的能力.除此之外，数学教师也要关注到全体学生的思维进度，从大角度来进行指导的程度设置，让优秀学生可以自主探索，后进生能不掉队. 　　例如，数学教师在讲解一元二次方程根的判别式定理时，在学生预习的基础上，利用数学学案进行教学.第一，课前尝试，知识准备.使学生掌握公式法解一元二次方程的步骤.第二，设置基础练习，创设问题情境.引导学生做好课前预习，再将学生预习过程中遇到的难点在课堂上进行统一讲解，加深学生对难点的理解与掌握，如，教师可根据学生接受课堂知识的情况，设置引导性的问题：求解一元二次方程（x2+3x+2=0；4x2-4x+1=0；x2-2x+4=0等）根的规律是什么，完善初中数学课堂教学.第三，探究合作，解答释疑.初中学生利用数学学案自学时，既要独立思考问题，又要主动将不懂的问题与小组内的学生进行讨论、研究，通过共同学习提高自身的综合能力，进而培养他们的合作与质疑意识. 　　所以教师一定要舍得放手，让学生自己去尝试去操作，比如看书（包括类型、步骤、要求），让他们自己去摸索到解决问题的方法，逐步去体会成功的甜头. 　　比如借助下面一组题总结中点四边形的特点.连结一般四边形各边中点的四边形会是什么图形？（平行四边形）；连结矩形各边中点的四边形又会什么图形？（菱形），联想类比并证得结果：对角线互相垂直类的四边形的中点四边形均为矩形. 　　所以，学生学会联想就可能会举一反三，让思维更活跃，潜能得到发挥.在数学教学中指导学习方法，给学生学习的钥匙，发散他们的思维，对他们今后探索与创造数学新成果有较大的帮助. 　　3.精讲点拨，完善学生的知识建构 　　初中数学教师既要敢于让学生自主的学习，通过引导学生课前预习，培养他们自主学习的能力；又要充分发挥自身的主导作用，积极地引导学生以小组为单位讨论、研究数学问题，当学生讨论中出现争议或错误时，教师应当通过课堂探究等方式，及时对其纠正，使学生能够掌握正确的学习方法，在教师的引导下认识到错误的原因，便于学生理解并掌握数学知识.例如，初中数学教师在数学课堂讲解一元二次方程时，为使学生能够掌握判别式定理与其逆定理之间的区别与应用，教师可详细讲解ax2+bx+c=0 （a0）根的判别式定理的逆命题，使其明确掌握当Δ=0、Δ0、Δ0时实数根的分布情况. 　　4.层次设计课