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初中历史翻转课堂实施策略探索 　　【摘 要】本文详细阐释了翻转课堂的优势，并结合初中历史教学现状，提出了历史翻转课堂实施的策略以及实践方法，指出翻转课堂教学能够有效改善学生学习思维，提高教学质量。本文对翻转课堂教学的实施具有一定的指导作用和参考价值。 　　【关键词】初中;历史;翻转课堂;教学方式;优势;实践方法 　　0引言 　　随着社会的发展，科学的进步，经济的增长，我国基础教育正面临着一场颠覆性的变革，其核心在于以学生为主体，回归学习本质，向以学定教转变。而翻转课堂模式不仅延续了传道受业的精神，更是结合了现代高新技术，融入了微课等教学手段，以混合式教学、探讨性学习及其他教学方式的优点，充分培养了学生自我学习的精神，提高了学生团结协作的能力，营造了灵活、主动的学习氛围，成为当今社会重要的教学手段。本文基于教学实践，阐述了如何让学生在学习实践过程中增加教学参与的方法，如何让学生成为学习主人的策略，得出了翻转课堂在教学过程中的重要性。 　　1何为翻转课堂 　　为了加强学生的能动性，加深其对社会热点话题以及时事要闻的理解与认识，学校对内外课堂时间作出相关调整，让学生拥有更多的学习权，使学生能够充分利用宝贵的课堂时间，专注于项目主动学习，解决社会关注的重点、难点以及世界面临的挑战、困境等问题，这就是翻转课堂。因为翻转课堂较传统的教学模式有很大的不同，其利用微课等手段，以学生作为学习的主人，大大增加了学生的学习兴趣，其教学成效显著。目前，翻转课堂已经逐渐成为教学的一种重要手段。 　　2初中历史翻转课堂实施的优势 　　2.1有利于学生对学习产生兴趣，增加信心 　　相对于传统死板、枯燥的教学模式而言，翻转课堂引入了多元化的教学手段，大大改善了学生缺乏学习兴趣及对学习产生抵触、恐慌的现象。例如，翻转课堂中引入了视频教育、网络教学等现代化方法，紧跟时代发展的步伐，使学习过程充满现代化元素，极大满足了初中生的心理需求。历史翻转课堂的实施能够让学生耳目一新，对于改善学生心理需求意义重大，学生容易在这样的课堂中感受到博大精深的历史文化，从而激发学习兴趣，提高学习效率。 　　2.2提高了学生独立思考的能力和团队合作的能力 　　由于传统历史课的教学方式与内容比较抽象，学生很难联想，因此极易对相关知识产生误解。而在翻转课堂上，学生可以利用现代化科学技术使抽象的东西具体化，从而形象的对知识点进行剖析，大大改变了被迫学习的传统学习状态。学生一旦成为了学习的主人，其独立思考与团队协作的能力就会明显改善。例如，网络学习可以给学生提供足够的学习资源，使学生有平台去进行自我探索与分析，提高了学生的探索精神。 　　2.3更新学生的历史学习方式 　　传统的灌输式教育让学生感觉乏味，无法感受到历史的魅力。努力更新学生的历史学习方式，培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的重要手段之一。例如，学校可以以开展历史故事会、举办历史手抄报竞赛、开办历史演讲等形式，增加学生学习的参与度，丰富教学的方式与内容，从而引导学生把精力集中到历史的学习活动中来，以便提升学生的学习成效，这充分显示出翻转课堂的价值和意义。 　　3初中历史翻转课堂实施策略与实践 　　3.1课堂上展示学习任务 　　学习任务的展示是翻转课堂实施的首要任务，教师应当结合学生的具体情况，以达成教学目标为目的，为学生尽可能设计意义深刻的学习任务。例如对于《伟大的历史转折》的学习，教师可以给学生设计预习环节，利用EDMODO网络教学资源软件给学生提供预习的课程内容，让学生主动从网络中调出该内容进行预习。内容为罗列从徘徊到转折再到推进的中国新情况，并以知识树的形式进行展示，在知识树后面可以设置①中国在文化大革命后为什么会出现徘徊现象;②中国是如何实现转折的;③推进转变又是怎样进行的等问题。利用学生对网络等新鲜事物很感兴趣的优势，通过上述方式，让学生明确学习任务，引导学生主动学习，改变学生被动学习的状况，应该教学效果很好。 　　3.2学生自主合作完成任务 　　教师一旦下发了学习任务就应当交还学生学习的主动权，让学生以主人公的身份进行学习，充分落实学生为主的教学理念，全力激发学生自我学习、自我探索的意识，让学生融入到整个认知与学习的过程中。学生在获得教师发放的学习任务后，首先应当针对任务进行预习，可以通过资料查找等方式弄清楚学习重点与难点，提出难于理解的问题。然后通过小组讨论等方式尽量解决学习任务中的难点问题。学生通过上传答案让老师批阅，可以准确把握对知识点的掌握情况。学生之间通过讨论、辩解找寻问题答案，一方面有利于提高学生的表达能力，增加学生分析问题、解决问题的能力，另一方面也有利于营造活跃的教学氛围，从而提高教学效果。 　　3.3师生交流并给予学生指导 　　翻转学习并不意味着学生完全自