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初中思想品德课堂有效提问的策略分析 　　【内容摘要】由于我国教育改革持续进行，教师们为了使课堂提问获得更好的成效，通常更多的利用书本，激发学生们的探究力，营造情境，培养学生们的创新思维，并且设置疑问，提升学生的思维能力，提高思想品德教学的成效。本文简要分析了初中思想品德课堂有效提问的策略。 　　【关键词】思想品德 有效提问 策略 　　课堂中进行有效的提问是教学的主要部分，同样是提升教学质量的前提。进行初中思想品德教学阶段，采取有效的提问，能够提升学生的思维水平和学生的总体素质。因此，如何在思想品德课教学过程中进行有效的提问，已经成为相关教师急需探究的方向，必须提高重视程度。 　　一、提升学生的兴趣 　　教师进行教学的过程中，需努力发觉教材中隐含的部分，提升学生的学习兴趣，解除生活的实例激发感官。老师需和课本教材的理念相结合，为学生们讲故事，提升课堂氛围和学生的想象力。 　　比如，初二思想品德上册中的《勇于承担责任》这一课，老师讲解“暴走妈妈”的故事，营造情感气氛：陈玉蓉暴走七个月，体重自66公斤将至60公斤，脂肪肝消失，最终实现了割肝救子，挽救了儿子的生命。故事讲完之后提问：陈玉蓉承担的责任是什么，如果你作为她的儿子所承担的责任又是什么？激发学生们的思考，展示教学目的与独立学习大纲，要求学生进行独立学习。尽可能给学生充足时问，以主动学习，引导其找到问题的答案。最后让学生对提出的问题进行回答，分析陈玉蓉作为妈妈，对子女承担的责任，如果作为陈玉蓉的子女，对妈妈所需承担的责任。抓住典型问题，合理提出启发性的问题，让学生独立分析并认识到故事的本质。 　　二、诱导启发学生思维 　　课堂中提出问题是思维的前提与动力，教学阶段若想使教学更加高效透彻，激发学生情感和联想的时候，则需和课程内容相结合，使学生们带着疑问实行自主学习，借助教师合理有效的提问激发学生的思索与学习自主性。比如，进行苏人版八年级下册思想品德上册中“明辨是非，为人正直”的课程中，老师设立此类前提，小偷用偷来的钱资助贫困学生上学，那么提问：小偷是好人还是坏人呢？老师营造出这种交谈的氛围，使孩子将自身的感受和疑问带入课堂，并且畅所欲言，表达意见，以获得更好的教学成效。 　　比如，进行苏人版七年级思想品德教学的第4单元热爱生活中第二十二课：认识自己我保护的重要性，老师可以事先要求学生查阅书籍或者借助媒体，搜集与整理相关材料。上课的时候，先把学生分为六组，各组均需讨论的问题为：当前或许会出现诱惑是什么？或许会受到侵害有什么？之后基于学生自身的感悟与收集的材料，各组总结几类多见的诱惑与侵害问题。小组组员探讨自我保护的方式与措施。最后，所有同学对这几个问题依照次序进行沟通，老师进行总结。这节教学中，学生一方面可以得到许多感性资料，另一方面有感而发，学到了很多应对诱惑和侵害的措施。 　　三、多种方式相结合 　　学生是课堂教学的核心，需有效参与到教学中来，学生具备很强烈的学习欲望，对很多东西都比较好奇，且具备优秀的自主意识，希望老师也可以用平等的态度进行沟通。所以，需基于时代的需要，对总体初中思想政治课程的教学模式进行革新。而学生的自主学习并非老师彻底放手，是在老师与学生一共构建的课堂教学中进行学习，也就是说学生们的自主学习是在老师的辅导下开展的。此外，老师的辅导并非是强制性的，需为学生们营造合理的学习条件和学习气愤，保证学生们形成自主学习的欲望，提升自主学习水平，防止自主学习和教师的辅导相分离。学生自主学习的思想品德课程的方式，致使必须各种方法相结合，合理应用，方可产生合力，提升教学效果。因此，老师需应用各类教学方式，且基于学生们的认知程度与教学内容，合理应用到现实的教学中，以提升思想品德教学成效，推动素质教育的有效施行。 　　四、有效发掘和展示思想 　　初中思想品德属于一类需持续研发的课程，所以，在教学阶段不仅需基于教材内容，还不可受到教材的制约，需基于现实的状况科学应用和处理教材，借助合理的内容删减和补充，使教材更加适合自身教学方式，进而改善教学成效。 　　例如，学生对时政要闻有很浓厚兴趣，那么老师在教学阶段则需引入部分时政新闻，且借助对时政新闻的讲解把话题引入思想品德教学中来，一方面使学生们了解了国内和内外的时政新闻，另一方面提升了学生的学习热情，借助锻炼与教育，学生们的分析与思维水平均获得了很大程度的提升，进而使学生获得更好的教育与发展，并充分掌握初中思想品德课程的分析与思维方式，明确了政治类课程的主旨和精神。 　　总结 　　综上所述，进行课堂教学阶段，老师需认真准备，尽量采取课堂提问的方式，以激发学生学习的学习热情和学习主动性，使学生参与到教学中来，使学生们能够体现个性，大胆创新，学到课堂知识，找到事情的真谛。最终在老师和学生的共同努