初中历史课堂“微课程”的运用策略.docVIP

初中历史课堂“微课程”的运用策略 　　摘 要：初中阶段的学生自我约束能力和自主学习能力较差，如果没有兴趣的引导，很难静下心来认真学习知识，尤其是历史教学中涉及大量的历史背景、意义、历史过程需要记忆，课业负担繁重，日渐增加的课业负担更使学生畏惧学习、逃避学习，把微课引入课堂就能较好地解决这一问题，微课的内容新颖且具有趣味性，可以激发学生的兴趣，将微课应用于历史教学中可以把一些知识点连成串，以故事形式帮助学生更加灵活地记忆和运用，进而消除死记硬背带给学生的压力。 　　关键词：初中历史；教学方法；教学目标 　　相对于传统的教学方法而言，微课程的教学优势是显而易见的，笔者作为一名初中历史教师，对于微课程在历史课堂中的运用进行了诸多实践和探索，现结合自身的教学经验，对初中历史课堂微课程的运用策略做几点阐述。 　　一、制作一个好的历史微课程应注重的方面 　　1.注重与课堂的整合 　　在当前的教育教学条件下，微课程是现实课堂的重要组成部分。根据学生的需求和教学任务的需求，它在课堂中可以承担课题引入、概念讲述、过程演示、巩固练习等不同的任务，但无论是哪一种，都必须围绕模块主题这面旗帜进行，所以要注重微课程与现实课堂的整合。 　　2.注重细节的研磨 　　在构建微课程时，我们要善于用一种中观、宏观的眼光来进行课程微化，把学习模块、主题中的重点内容划分成若干个小主题，把与教学内容相关的微课程组成历史小专题。同时，对教学语言的打磨也是细节研磨的重要部分，流畅、有感染力的语言能有效地传递信息。 　　3.要注重课程的互动 　　在设计历史微课程时，教师要注意对学生的引导和点拨，不断渗透史观和历史学科思想方法，深入发掘学生不竭的潜能，提高历史学习的有效性，微课程的意义也将在这个过程中得以充盈与丰满。 　　二、运用微课程教学的益处 　　1.利用微课教学有利于营造自主学习的环境，培养学生自主学习的能力 　　微课能够为学生提供类似于自助餐式的学习方式与学习资源，所讲授的内容呈“点”状、碎片化。在《重庆谈判》这一微视频中，我详细描述了抗战胜利后国内的形势及蒋介石在抗战胜利后的“盘算”，观看之后，让学生合作探究，重点解决“蒋介石为什么一而再、再而三地邀请毛泽东赴重庆谈判以及毛泽东为什么义无反顾地赴重庆谈判”这两个问题。通过我的实际教学，绝大多数学生都能够很好地归纳总结问题，自主学习能力也得到提升。 　　2.利用微课教学有利于扩充课堂教学的容量，提高课堂教学效率 　　中学生对学习历史不感兴趣的一个重要因素与教科书有关，教科书篇幅是有限的，学生往往无法很好地去了解一个历史事件的前因后果。通过制作微课，可以弥补这方面的缺陷，教师可以补充许多相关的信息。 　　3.利用微课程教学有利于提升教师的专业素养，巩固教师的专业功底 　　我们在处理教材，设计、规划微课程时，一定要抓住这个“微”字，知识点划分得要小些，要为学生进行微学习服务，从时间段上说，学习的时间一般控制在5～10分钟，上限一定不要超过10分钟。教师要学会正确使用录音软件，学着用恰当的语速、适度的停顿进行录音等等。这种新型的教学方式不仅对教师的教学方法进行丰富与发展，还提高了教学效率。 　　4.微课程可以让教学目标更加清晰 　　在制定教学目标时，有时把课程目标跟课时目标弄混了。比如有的老师制定“万千气象的宋代社会风貌”一课的教学目标时，是这样设计的：（1）知识与能力：通过本课的学习，了解宋朝社会生活的大概风貌，包括当时流行的穿着打扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式等方面。（2）过程与方法：通过分组讨论，共同探究，培养学生相互合作的精神。（3）情感态度与价值观：拉近学生与历史之间的距离，加深中华民族的历史和文化的亲和力。第一个目标感觉有点繁杂，可以这样概括一下，如通过衣、食、住、行、乐等几个方面，了解宋代的社会风貌。而后两个目标，可以另找一个切入点来表述，如第二个目标可以这样设计，每个学生查阅一个与宋代衣、食、住、行、乐有关的事例，在小组内进行交流。第三个目标可以这样表述：通过节日习俗的传承与演变，说出历史对现实的影响等。 　　5.微课程把现代化教学手段和历史教学有机地结合起来 　　微课程可以把现代化的教学手段和初中历史教学有机地结合起来，可以有效减轻初中历史老师的授课负担。微课程可以让我们把要讲的内容录制下来，然后配以PPT课件，用相关软件把声音录制下来，再转化成视频的形式。完成上述工作后，我们可以拿到不同的班级中播放，减少了重复劳动。 　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们与这些微课的制作者、实践者一起努力，让微课发展、壮大，迎接微课时代春天的来临！ 　　参考文献： 　　俞月明.例谈微课在初中历史课堂教学中的运用[J].教师，2015（16）.