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中学作文教学创新研究 　　摘 要： 通过对中学作文教学创新现状研究和对大量中学生创新作文材料的深入分析，本文提出创新是中学作文教学改革的必由之路，并提出创新的具体方法。只有创新，才能促进中学作文教学的发展；创新是高中作文教学改革的要求。中学作文教学的创新只有在一定基础上才能实现，因此，夯实基础，是创新的先决条件。 　　关键词： 中学作文 创新能力 培养方法 　　中学语文作为基础学科，应该实施素质教育服务，作文作为语文教学的亮点，在培养学生创新能力起着决定性的作用。作文教学需要创新教育，创新教育迫在眉睫。那么，如何培养学生的创新能力？ 　　一、更新教育观念，树立创新意识 　　如今，中学生作文水平较低，写文章大多流于形式，千篇一律，缺乏个性，胡编乱造。陈旧的教学模式严重阻碍了学生的个性发展，阻碍了学生作文能力的提高。在中学作文教学实施创新教育，首先要解决的是更新教师的教育观念。教师要深化教育改革，实施素质教育，首先就要更新教育观念，确立新的教育理念，培养创新型人才。 　　二、发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力 　　1.改变传统思维，激活创新思维。 　　传统作文教学，运用陈旧、定向的思维进行写作。写出来的作文像深山挖宝一样，挖掘同一个主题，提炼同一个观点，千篇一律，千人一面……而不是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。传统思维、定向思维很难写出富有新意的好文章。 　　2.抛弃时空束缚，展开想象的翅膀。 　　著名文学家高尔基曾说：“想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。”因此，要使作文有所创新，必须摒弃时间和空间的限制，展开想象的翅膀。因为通过想象，学生可以丰富生活经验，在广阔的海洋知识找到创造性的亮点。有丰富的想象力，学生可以摆脱束缚的教室，食堂，宿舍，三点一线，也可以摆脱裂开的选择构成成分。有丰富的想象力，等于有了一双强大的翅膀，不管时间和空间的限制，飞向广阔的天空。 　　三、作文教学的现状和困难分析 　　1.畏惧写作，缺乏写作激情，缺乏完整的作文情感。由于学生的语文素养参差不齐，教师更多的是面对考试的写作训练，训练局限在有限的教材内容中，不考虑学生的真实感受和经历。通过这种方式，学生的作文缺乏激情，缺乏爱，时间久了，学生对作文就产生了恐惧。学生阅读量小，对周围的人和事物观察经验不够，缺乏材料积累和灵感。因此，作文内容主要是程式化的、是空的，学生写作兴趣索然。 　　2.思维不灵动，思路少，材料选择内容类似，内容浅薄及空洞。中学生课业负担很重，很少有自由的时间和社会实践活动。课外阅读量不大，选择材料贫乏。此外，多年的应试教育，导致学生的创新能力很差，学生被迫按应试模式写作，以致头脑僵化、思维堵塞、文思枯竭，创新能力被消磨，逐渐形成盲目从众的思维模式。作文不写真实的内心感受和经验。盲目地模仿写文章的内容就会浅薄和空洞，缺乏生动的细节和缺乏独特的理解，千篇一律，众口一词。 　　3.过于追求写作的技巧性操作，形式大于思想，片面强调形式新。程红兵老师说过，现实的作文教学，内容上更多的是写作技法、写作要求、写作规律等方面术语的直接搬运。形式上较多的是一种集体操练，基本上排斥个人的体验。强调的是规范，突出的是审题，为的是分数。为了迎合命题者的意图，迎合阅卷者的趣味，就放弃了自我，放弃了生命的独到体验，放弃了个体感受。中规中矩，审题要准确，立意要积极，结构要合理，布局要规矩，中心要突出等。过于强调这些规范性要求，就压抑了学生的创造性，压抑了学生真实的思想感受和体验。于是，学生作文的立意、构思和表达都四平八稳，中规中矩。 　　四、培养学生创新能力应遵循的原则 　　1.启发性原则。启发式教学是中学作文教学的根源，也是培养学生创新能力的基本方法。在教学中，教师要善于点拨，充分调动学生的思维，激发创新；要擅长点燃学生智慧的火花，引导学生理解生命的真谛，发现生活的哲学。 　　2.循序性原则。学生创新能力的培养不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程，不能急于求成，应该一步一个脚印地培养训练。 　　3.情感性原则。“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求”。学生带着头脑，带着独特的个性参与教学过程。教师要“一碗水端平”，平等地看待每一位学生，珍惜学生独立的见解，珍视学生智慧的闪光点。通过营造民主和谐的课堂氛围，使师生心理相融，情感共鸣，促进学生间的互助合作关系的构建，可使学生不墨守成规，在知识内化过程中标新立异。 　　4.激励性原则。激励是学生创新精神动力。学生需要老师评价，因为青少年的年龄还小，注意需求和交往需求强烈，所以，在教学中及时奖励或表扬了学生，学生将体验到老师尊重他，关心他，对他公平和欣赏他。毫无疑问，学生获得心理上的满足，可以加强自我肯定，激发创新需求。 　　总之，教师需要更新教育观念，打破传