三年级作文课教学.docVIP

三年级作文课教学 　　摘 要：结合教材和学生实际以及合理的作文评价是三年级作文教学的关键。 　　 关键词：课堂教学;三年级作文;丰富多彩 　　 三年级初步接触作文，怎样命题是学生习作成功的关键，只有学生觉得有话可说，有话可写，才能步入作文。下面就个人在教学中的一点体会作以阐述，望同仁指教。 　　 一、结合教材习作训练要求去写 　　 首先，根据教材习作的要求，最大限度地引入编写自己的习作。教材要求：能简单的写一段话，说明一件事，语句通顺。理解什么是作文？，作文就是把有组织的语言用文字写成的篇章，也称“文章”。然后再用浅显易懂的道理、比喻告诉学生，如果我们想把心里想的事、心里的话告诉别人，把我们平时看到的景物、花草、树木、高山、溪流等形象地告诉别人，就把它用文字组织起来，写到纸上，这就是写文章。我家的小狗、小猫、小鸡、小鸽等，这些小动物，学生都非常熟悉，写写它们的生活习性，就需要认真的观察，只有学生亲眼所见，他们才觉得有话可说。又如，我会做――，补充题目后，学生兴趣来了，我会……我也会……我还会……学生将自己拿手戏送上来了，怎么不高兴呢？话题有了，便开始写了，也很专心。这时要求学生尽量用书面语言，激发学生的表达欲望，锻炼想象能力。 　　 其次，起步作文学生，往往不知写什么，或者不知用什么语言来表达，需要教师的指导。按一定的顺序写相同材料，就可以解决“不知从何写起”。训练的时候，教师要提供一定的语言材料，或者引导学生口头描述一件事或一个片段，此时，要求学生先听，不急于动笔，然后想一想，知道用什么语言去表达，做到有话可写，每句话还要写通顺。这时，教师的语言可以给一半，留一半，启发鼓励学生用自己的语言，用不同的语言去表达去写。这样，尽管故事情节大致相同，但是语言百花齐放，细节各不相同，内容丰富多彩。 　　 二、结合学生的实际去练习 　　 作文指导课要让学生产生轻松感。学生感到作文课轻松有趣，这是作文指导课成功的标志之一。如果学生感到跟着老师上作文课是件痛苦的事情，不仅仅是一节课的失败，那还是教师教学作文的失败。我们一定要最大限度地活跃指导课的气氛，最好在根本不提及写作一事的情况下，尽力激发和提高学生的兴趣，让学生不知不觉、水到渠成、心甘情愿地进入动笔写作阶段。如：“妈妈是这样做饭的……”，“爸爸是这样做……”，“我还看到……”，“说一说我的家……”让学生回家观察后再写一写，“我的星期天……”此作文题，学生会把自己一天在家里干了什么写出来的，我可以了解学生的生活习惯，在家里都做些什么？父母如果在家，他们是怎样要求孩子的？习作前还可以提示学生，你还想到了什么？做到有话可写，有话想说。 　　 三、正确合理的作文评价，使学生对作文更感兴趣 　　 作文评价要让学生产生成就感。习作完成后，教师要及时批改，及时向学生反馈信息。教师可以采取高分刺激、口头表扬、当众朗读习作等方式满足学生的成就感。三年级的作文批改开始一定不做过高要求，能表达清楚就行，切莫拔高到生动具体的高度去评介。要注意保护学生的童真与童趣，比如尽管有些句子可能已经“跑题”，但是，如果表述清楚，一般也不要删去。肯定学生的成绩，哪怕一个句子写得好，都要予以表扬;至少将一半以上学生习作的句子、段落或全文读给全班学生听。在每周的作文课上，首先把写得比较好的文章在课堂上念给学生听，听后让学生说说，然后老师总评，讲评该篇文章的亮点、不足。老师在评不足点时，可以说：“假如这样写……”这篇文章会更好……那些段好，那些句子好，好在什么地方，让学生在赏识中，努力发掘学生的成功之处和独到之处，有时可以是作文里一句精彩的话，一个漂亮的开头或者是一个意味深长的结尾点题，即使是点点滴滴的赏识也可能焕发学生写作热情。再加上老师写批语时多用亲密的话语，让学生觉得作文不难，自己一定能写好，这就激发了一大批学生写作上的欲望，觉得作文不可怕，还有点意思。这样的作文指导课可以诱导学生对作文课的喜爱、对写作文产生兴趣。 　　 四、善于观察、并用上积累的好词佳句 　　 要有细致的观察，让孩子写作最难的事就是无话可写，我们身边处处是素材。观察身边季节的变化;留心观察学校的活动;引导学生关注感兴趣的东西;关键看老师的引导，学生是习作的主人，但是这些小主人需要老师的引导与点拨，当事情发生在身边时，老师提前提醒学生细心的观察，教会孩子怎么观察。比如：“我家向日葵”学生经常看到：个头、颜色、叶片上的纹，让学生写一写，他们觉得有话可写，又如：写自我介绍，可以以“老师和所有爱你的人，关心你的人都很想知道你是个怎样的孩子”，让学生明确写作的动机，写出实际的话语，自己是……的人。教师要从一开始就帮助学生树立“写作不是完成作业，而是学习的需要”的观念。每次作文前都要考虑这方面的引导。 　　 还有，习作积累要丰富。通