《语文学科课后作业的有效研究》课题研究实施方案.docVIP

《语文学科课后作业的有效研究》课题研究实施方案 　　摘 要： 要提高语文学生课后作业的有效性，必须注重不同阶段的差异化，听、说、读、写能力培养的全面性，家校共育的重要性，作业评价的互动交流，针对个体的爱的鼓励，作业形式的丰富多样化，以激发兴趣、培养技能、提高能力为原则，让学生热爱母语，提高语文素养，树立正确的人生观和价值观。 　　关键词： 差异化 全面性 家校共育 形式多样 互动交流 　　不管是哪一学科的语文学习，课后作业在完整的教学过程中都不可或缺，且至关重要。课后作业不仅可以有力地反馈课堂成效，检验教学过程中所采用的策略是否得当，而且可以实现学生在脱离学校学习环境时，学习习惯的养成、学习知识的巩固和提高。且作为母语的语文学科，是培养学生语言素养的重要手段，其能力的提高，可以影响到一个学生的价值观和人生观。教师在布置课后作业时，需要重视以下几个方面： 　　一、根据教学进度，分段布置作业 　　作业的布置需要根据教学进度的不同有所不同。首先，课前作业的主要目的是使学生对未学习的内容产生学习兴趣，通过熟悉课文和识记词语汉字，从而提高课堂教学效率。什么是课中作业？是指在新的课文或内容进行到未完全完成时布置的作业，不仅包括基础字词的巩固，课文的诵读和熟练，还可以在此基础上进行拓展，提高学生对本篇课文学习的兴趣，让教学在教师和学生之间产生共鸣。例如在教学《乌鸦喝水》这篇文章时，课中作业可以给学生布置思考作业，通过学习这个故事你们学到了什么，大家认为乌鸦喝水的行为有哪些地方可学习，哪些地方不值得提倡。这样让每个学生都可以主动地思考，并深入文章，思想得到启发，思维得到锻炼。在全部课文学习结束时，就是我们所说的课后作业，要以强化和巩固为主，并注意巩固作业要遵循科学记忆法，不能只是巩固眼前的内容，而应该根据遗忘的曲线，适时巩固之前的学习内容，让学生的知识基础更夯实，从而演变为自身的语文素养，信心更强，兴趣更浓。 　　二、听说读写全面布置，家校共育，事半功倍 　　对于低年级学生要适时适当布置语文课后作业，且要注意全面地布置。学生在初学语文知识时，各方面能力都有所欠缺，单纯只靠校内时间，无法实现预期的教学目标，也无法激发学生由玩为主到由学为主的意识，所以适时适当地安排课后作业，不但可以有效提高学生的各方面能力，而且可以有效地发动家长参与教学，让家长在学生的课余时间有所侧重地弥补学生的不足。教师在与家长交流时，要注重方式方法的传授，并在家庭中营造良好的学习氛围，着重培养阅读习惯等，这种有益习惯的影响是必要且意义深远的。家长的参与使语文课后作业的完成更有意义、有效率、有效果，正所谓家校共育，事半功倍。 　　三、不断创新，让有新意的作业成为激发学生学习兴趣的好伙伴 　　兴趣是最好的老师。学习中缺少兴趣，就会渐渐失去探索的欲望，没有主动性，自然无法喜爱和成功。布置作业要注重以兴趣为根本，让负担烟消云散。语文学科以培养学生的听、说、读、写四个能力为主旨，所以作业的布置应丰富多彩、妙趣横生。比如在课前让学生搜集与课文相关的资料、与作者相关的资料，甚至是课文内容延伸的资料，这样不仅可增加学生的阅读量，而且可以使课内课外有机地结合。如学习《西湖的绿》时，有的学生会找出西湖的文字资料，有的学生找出西湖的十景图片与大家共同讨论。又如学习《对子歌》时，学生会注意观察各门各户的对联，并了解对联的来历，在教学过程中不断参与，气氛非常活跃。除与课堂内容相关的内容外，布置作业也可以让学生观看喜欢的电视节目、动画片、百家讲坛、新闻等，提前设计好思考的问题，让学生带着问题观看，在课堂进行交流，从而提高学生的专注力和口语交际能力。还可以结合学习课文的内容，让学生为课文配画，学生兴趣盎然。总之，布置作业要不断地创新和探索，所有教师都要以保护学科探索和求知欲为己任，不断创新作业形式，让学生更感兴趣，更爱学习。 　　四、“以人为本”的教育教学理念，多元而充满爱的评价方式 　　对作业的批改要认真且注重对孩子个性的培养、呵护、鼓励，具体的方法是在批改过程中，多些情感的交流，根据不同孩子的个性，以悄悄话的形式提出表扬，指出不足，并允许学生在作业改正时给予反馈和交流，一来一往的方式使学生对作业的反馈产生极强的期待，从而产生浓厚的兴趣。比如对于个别学生字的书写不认真、不准确，可以附上一幅小画、哭脸等，写上“让它笑起来吧”等，也可以在学生的生日等有意义的日子，写上特别的祝福，这些小小的动作都让学生充满期待，且感受自己的独特和教师的重视与爱，效果很不错。另外，我们还可以打破传统的以老师为主的评价方式，选择小组绑定评价、晋级评价等方式。作业按小组团队完成情况评价，分阶段评出作业优秀团队，促进学生之间互帮互助，提高团队协作力。 　　总之，《语文课程标准》提出：“作业是巩固和检