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《犯罪心理学》教学案例库建立的探讨 　　摘要：《犯罪心理学》必须通过丰富的实际案例使学生认识不同的犯罪心理，采用教师与学生之间、学生与学生之间进行案例讨论等方式锻炼学生独立思考和分析解决问题的能力，而进行案例式教学的前提是需要有足够的案例进行支持，因此，建立一个数量相当、类型丰富、内容详实、针对性强的案例库是案例教学的前提条件。由于犯罪心理学研究对象的特殊性及教学实践的局限性原因，在理论课的教学实践中，案例来源往往不能满足教学的需要，因此，整合资源进行犯罪心理学案例库的建设，使教学中所运用的案例能够适合现实情况的需要，从而才能有效地开展案例教学法，组织学生进行课堂案例讨论，通过案例讨论，缩短犯罪心理学的理论和实践之间的距离，调动学生的积极性和主观能动性。 　　关键词：案例式教学；犯罪心理学；案例库 　　中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0185-02 　　一、犯罪心理学案例式教学的现状 　　案例式教学是教育者根据一定的教学目标，以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，根据教学目标的要求，组织学生对案例内容，运用所学理论知识进行思考、分析、讨论、交流，最终进行汇报，从而提高学习者的自主分析问题、解决问题以及团队协作能力的教学方法。相对于传统的老师讲学生听的教学模式，案例教学可以调动学生的主动性、积极性、参与性。 　　案例式教学法的前提条件是要有大量的案例作为支撑，没有案例就谈不上案例式教学，因此建立犯罪心理学案例库是进行并推广案例式教学的大前提。近几年，教学案例库的研究成为我国高校教师非常注重的一个问题，各个学科领域譬如说法学、医学、经济学等专业都已经出现了相关的研究成果，甚至是哈佛商学院的案例库教材被翻译成多国语言，风靡全球。而相对比而言，《犯罪心理学》是一门社会科学与自然科学的综合性学科，既是一门交叉性学科，也是一门边缘性学科，同时还是一门或然性学科。现有的犯罪心理学的教学内容偏重于知识的介绍和传播，对于理论知识的讲授一般是照本宣科的注入式教学，学生收获不大，亟待需要进行案例式教学，但是由于其研究对象的特殊性，都是犯罪分子，由于案件的必威体育官网网址性、隐私性等诸多问题导致案例库的建设滞后甚至存在非常多的阻碍。因此研究和编制一个好的犯罪心理学案例需要很长的时间，同时编制一个有效的案例需要很多的现场图片，这对于我们的教师来说都是很困难的，因此，我们需要整合资源，积极进行犯罪心理学案例库的建立，为今后能有效的开展案例教学法、组织学生进行课堂案例讨论式教学提供保障。 　　二、犯罪心理学案例库建设的方法 　　犯罪心理学案例库的整体构建可以选择两种方式进行，普通案例收集法以及经典案例选编法。 　　医学院校开设犯罪心理学课程的最大薄弱点又在于授课教师不像公安院校的授课教师那样具有公安警察的身份，能接触到真实的案例并参与到案件中去，有着切身的经验和大量的案例积累。我们获取案例资源的途径单一、标准不一、信息失真，从根本上缺乏对医科类院校法医专业学生的针对性和实用性，所以，研究建立起一个有着针对性和典型性又不失时效性和新颖性的案例库，突破理论教学的局限，充分调动学生的主观能动性，引导他们主动思考，在立体的现场中完成对综合专业知识的学习，培养和完善综合思维能力是具有很强的现实意义的。 　　按照《犯罪心理学》课程教学的目标，利用法医专业师生到公、检、法、监狱及劳教所等进行见习和实习的机会，通过查阅卷宗、与办案人员及服刑人员进行面对面的交流等方式，设计相关表格和问卷，有针对性地采集详细的相关信息，通过对原始案例进行汇总、归类、比较和总结，研究《犯罪心理学》教学案例库建立的标准，通过收集的案件资源形成并完善建立标准，同时用不断完善的标准指导案例资源收集的标准化和规范化，保证案例资源的典型性、完整性、针对性和实用性。 　　另外，随着标准的建立和工作的深入，一方面能获取大量的真实案例，持续扩充壮大案例资源库，为教学和科研提供材料基础；另一方面，又能调动学生的积极性并发挥自己的主观能动性，对所学知识有很好的回顾，并根据所接触的服刑人员对这一类型的犯罪人员的犯罪心理有了更进一步的了解。最后，依据信息采集的标准，及采集到的素材，整理完成三个步骤：第一步，某犯罪类型案例的详细过程、犯罪分子的详细资料展示；第二步，该犯罪案例典型的犯罪心理教材资源的补充；第三步，制作出该犯罪案例的配套检测试题。学生可以通过完成“建立假设―搜集资料―分析资料―做出结论即验证假设”过程来学习研究犯罪心理学。 　　典型案例选编法是选择一些知名案件比如马加爵案件、药家鑫案件等知名案件，网络、广电媒体以及各种书报上对案件的整个过程报道都比较详尽，相关资料都非常多，相关专家分析得也非常透彻，对这种知名典型案例