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“电气运行与控制”专业机器人应用方向建设研究与探索 　　我校在中职电气运行与控制专业招生目录中增加了“机器人应用”专业方向，开启了在中等职业学校开设机器人应用方向的先例。通过大量的市场调研、专业研讨、校企合作洽谈，我校电气运行与控制（机器人应用）专业为地方经济培养了适应产业需求的“机器人应用”专业方向的技术型人才。 　　一、开设新专业方向的背景 　　近年来多地出现的民工荒给制造型企业发出了危机信号，而且专家预测越往后这种情况会欲加严重。整个市场面临劳动力短缺的状况，企业的生产由“人力型”转向“智能化”已成必然，大规模机器人的出现也会催生更多新的职业岗位――机器人设备的操作、维修、维护、保养。 　　1.昆山机器人产业概况：昆山拥有多个国家、省级机器人产业基地，推动机器人产业优化提升。为了提高机器人的技术应用水平，推动专业人才队伍建设，昆山机器人产业基地成立了机器人领域专家咨询委员会，为机器人研发工作提供了咨询和建议。 　　2.昆山的产业结构：市场基础都已具备机器人产业发展的良好基础与条件。昆山有着较好的产业链基础，如今拥有大量的外资企业，许多企业都将自己的生产中心逐步向昆山转移。另外，昆山有很多的企业正在升级转型，以提高工效减少对人力工时的依存度。这些现象充分说明昆山机器人技术的发展前景广阔。企业对拥有一定的机器人应用方面知识，能从事机器人设备或智能化设备操作、维护、维修、保养、营销等工作的专门化人才需求已开始进入快速上升通道。 　　二、开设新专业方向的工作基础 　　1.机器人应用专业方向是传统学科的新生点：如何在传统学科的基础上培养出新形势下符合企业需求、行业认可的技术人才，是专业建设发展过程中的瓶颈。经过市场调研、分析及与有关专家、校企合作委员会领导的研讨，在电气运行与控制专业的培养方向上，增加针对工业自动化控制、机器人产业、智能设备等相关产业群，培养能从事这类设备的操作、维护、维修、保养，销售与售后服务的技术型人员，从而找到电气运行与控制专业当前地方产业背景下准确的新生点――机器人应用方向。 　　2.开设新专业方向的前期探索：第一，以建设一个服务地方机器人使用企业需求的新专业方向为目标，在相关的基础性研究、新专业的课程设置研究、教材建设及相关课程的准备和开设上积极开展工作，并提请专业建设委员审议。第二，在机器人应用专业方向没有开设之前，在现有电气运行与控制专业基础上，通过指导学生毕业设计、参与技能大赛、参观机器人应用企业、联系这类企业尝试实习等手段，使学生掌握机器人应用方向的知识增长点，培养学生把握、运用方面知识的能力，缩短培养周期。第三，调研、比较同类相关专业在中高职院校的开设情况，为专业的开设寻找异样点。通过考察，国内已有少数机器人应用相关专业，但它们大多停留在机器人的软件编程方面。针对企业生产一线能从事对这类设备的操作、维护、保养技术方面人才，培养学校目前还没有，这为开设的“电气运行与控制”专业机器人应用方向提供了机遇。 　　三、我校“电气运行与控制”专业机器人应用方向设置的具体方案 　　1.专业方向特色。培养学生掌握电子电工、传感器、电机控制、单片机等领域的基本理论知识，针对工业自动化控制、机器人（含智能设备）技术相关产业群，掌握机器人技术应用、运动控制、特型电机、传感器调试维护及工业自动化控制等应用技术，从事机器人（含智能设备）安装、调试、维护及智能化设备操作等工作。 　　2.专业建设的做法。第一，制订岗位型的人才培养方案。根据省厅对中职学生的总体培养要求，以学生能力为本位，以企业职业实践为主线。依据控制类、机器人使用企业需求，制定岗位型人才培养方案、岗位型课程标准，同时明确学生的技能及知识要求。第二，实施交互式人才培养模式。在教学计划安排中，将工学结合式教学贯穿于整个中职教学中。从入学到毕业，同时全面推行体验实习、尝试实习、顶岗实习为特征的工学结合人才培养模式。通过这种有层次的实习，让学生对企业的生产工艺、生产管理有更多的了解，同时了解自身素质及知识的不足，明白今后的学习方向。第三，构建情境化实训场所。学生的培养为企业输送企业需求的劳动者，要求培养的学生能以最短的时间完成角色的转换。为了达到这一要求，在机器人实验室的构建中，可以打破原有教室化的教学环境，会同机器人企业共建实训室，实现学校环境与工作环境、校园文化与企业文化的有机融合。第四，在专业建设中注重校企合作。紧紧围绕机器人应用岗位分工，岗位需求等诸多方面进行深入细致的考察，通过分析我们意识到这一专业要办的有特色、有成果，必须坚持校企结合。（1）建立稳定的校内、校外实习基地。建立稳定的实习基地是机器人技术应用方向实践教学的根本保证，也是教有所向，学有专攻、学会所长的基础。（2）切实加强同企业的联系。加强校企合作是要切实同企业建立