高效课堂的八大支撑系统.docVIP

高效课堂的八大支撑系统 摘自《中国教师报》2012年2月15日“课改研究周刊” 杜金山 参与本报课题的学校，很多都是准备或正在准备进入高效课堂的。 面对高效课堂建设这一全新庞大的工程，是不是会有“老虎吃天无从下口”之感？即使已经取得了一定进展，在深入推进过程中，还会遭遇进门容易深化难的困局？课改的信心、意志，甚至学校品牌都遭遇了极大考验？出现这种状况，原因很多，但主要在于：一是这些学校缺乏对高效课堂的整体理解和把握能力；二是在执行过程中缺乏必需的高效课堂工程的解码能力。 高效课堂是一种课堂，也是一种管理，更是一种全新的教育思想，具有复杂、全新、整体、系统、深刻等特点。本期，我们邀请全国著名课改专家、山东兖州一中原校长杜金山，根据自己8年课改获得的经验、教训，结合在指导全国上百所学校课改过程中获得的丰富经历和所思所想，把高效课堂工程化繁就简为“八大支撑系统”。 这是他有关“高效课堂”的必威体育精装版研究成果的首次发布。希望能为课改学校指出一条相对简单而又清晰可行的路子，尽可能帮助课改学校减少初期课改的阵痛，少走弯路，减少课改的综合成本，尽快取得课改成功。 我认为，高效课堂可分为八大支撑系统，他们分别是：小组系统、流程系统、互动（沟通）系统、反思系统、导学案系统、评价系统、呈现系统、文化系统。每个大系统再按课内、课外和学校划分，总数就可分为24个子系统。沿着这八条大道，24条小路前行，对课改学校更好、更快取得课堂变革的成功一定会有帮助。 1.小组系统 小组建设成功的标志是小组文化的形成。文化形成，不仅必须经历一个较长的过程，而且在这个过程中，必须有密集而导向一致的事件发生。 陶行知先生呼吁解放学生，但是他没有解决解放后怎么办的问题。高效课堂高度关注小组建设，就是要通过发挥团队作用，解决好学生解放、课堂开放后课堂学习的有序、有效问题。小组团队作用的发挥，不仅能实现陶老先生解放学生的愿望，更重要的是，可以有效地利用这份能量，为团队内学生的高效学习和发展提供强大的动力支撑。 传统课堂，教师讲，学生听，只要课堂安安静静，教学就能顺利进行，这样的课堂，根本不需要小组。 传统课堂，讲好讲不好是教师的责任，但学好学不好，完全是学生的责任，这样的课堂，不需要关注学生的学习动力问题，小组存在与否，意义不大。 传统课堂，同学间没有互教互学的责任和义务，学习完全是各个独立个体自己的事，小组存在与否，无关紧要。 高效课堂无论是关注生命的狂欢还是知识的落实，都离不开小组作用的发挥；无论是拓宽展示的空间和舞台，还是提供最有效的“同学”机会和资源，小组都是最佳平台；无论是课前预习的独学、对学、群学，还是展示中的倾听、对抗、质疑，小组都能和学习主体形影相随，提供“贴身”服务。 毫无疑问，由于战争的特殊要求，部队的组织体系是最高效的：军、师、团、营、连、排、班。战场上，班长、班副各关注五六个战士，即战斗小组。小组，是高效组织体系的最基本单位。 小组建设的成功标志是小组文化的形成。文化形成，不仅要经历一个较长的过程，而且在这个过程中，必须有密集而导向一致的事件发生。 为此，我把小组建设的过程分为三步。 第一步，搭建小组。“异组同质，同组异质”的原则大家都很熟悉，不再赘述，小组规模以6人为最佳，若班额较大，8人亦可。第一次组建，班主任和任课教师一定要让学生明白搭建小组的意义，建设的过程也是唤醒的过程。 第二步，组魂建设，这里包括物质文化和制度文化的建设。 所谓物质文化，就是组名、组徽、组旗、组歌、誓词等，这是小组文化的基础。组名至关重要，是最典型的文化符号标志，她既要符合班级文化的价值取向，又要具有本组的特色。为了便于形成强大的小组文化场，建议组名要尽可能通俗、阳光、精准、锐利，让人过目难忘，极富有冲击力。 所谓制度文化，就是组规。组规制定的主体是小组全体成员，价值取向与小组文化的建设目标一定一致。组规制定走民主路线，制定的过程也是统一的过程。内容要尽可能详细，包含学生在校的方方面面，语言表述要尽可能简洁、通俗、风趣，避免长篇大论、刻板生硬。组规，要在实践中严格执行，起到导向和惩戒作用，更为重要的是，在课内、课外的学习和各种活动中，既要坚持对小组的即时评价，又要坚持对评价结果的日积月累和公开呈现，为小组长作用的发挥制造环境，提供目标和事实。 经历两个月左右，如果第一次由上而下组建的小组不够理想，建议用竞选和民主选举的方法，重新建设小组，让具备领袖气质的学生，成为组长，发挥他们的人格魅力，强化小组建设。 第三步，最漫长，也最重要，这是小组真正的形成过程。前面所作的工作，一是确立了价值取向，二是提供了载体和制度约束、导向，但是，真正内化为小组成员的精神需求，需要较长而又充满密集事件的过程。组名、内涵、组歌、誓词这些标志性的文化符号，要反反复复地出现，并不断赋予更加深刻的解读。