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“全感参与”教学模式下的思考与案例分析 　　摘 要：“全感参与”就是要通过科学的、创新的教学设计，借助多种直观材料和多媒体，让学生通过多种感官参与活动，让他们在活动中体验、交往、实践，培养运用英语的能力。“全感参与”为学生开辟了新的学习英语的殿堂，让英语课堂的学习氛围更愉悦、更轻松，使学生成为课堂的主角，让他们更愉快地、全身心地投入到语言交际中去！ 　　关键词：全感活动;积极性;信息沟;主动性 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0080-01 　　M?韦斯特指出：外语是学会的，不是教会的。全感参与是帮助学生学习、掌握英语的一种有效教学途径。因为小学生天性好动，好奇心强，注意力不持久，所以在教学中教师应该采用各种全感活动辅助教学，满足学生好动、好奇的心理，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在心情舒畅、活泼快乐的氛围中学习新知识。 　　一、巧设“全感活动”，调动学生学习的积极性 　　（一）唱一唱 　　在小学英语教学中，尤其是低、中年级，学生学习英语能力不强，教师在课堂上要变换多种形式调动学生的积极性，提高学生注意力。研究表明：音乐对人类大脑潜能的开发作用相当大。教师可以采取唱英文歌的形式活跃教学氛围，帮助学生掌握新知识。 　　【案例1】 　　在教学《牛津小学英语》3B Unit 10《Do you play...？》 B、C部分词汇、句型时，让学生两两自觉练习句型，学生的注意力只有半分钟左右，操练句型的热情不高，简单一两句草草了事。 　　【分析与思考】 　　通过任务型活动让学生练习巩固本课的重难点是好的，但是忽略了三年级学生好动、注意力不持久、学习能力不强的问题。我可以把这种说的交流方式改一改，利用学生熟悉的《两只老虎》的旋律进行翻唱。 　　（二）动一动 　　教学时，让学生利用头和手等身体器官将学习的内容演出来，不仅迎合了小学生的好动天性，还营造了轻松、活跃的学习氛围，让学生学得带劲，记得也牢。 　　【案例2】 　　在教学《牛津小学英语》5B Unit 6《A PE lesson》时，学习单词jump，可以让学生边读边跳;学习句子put your hands on your head，可以让一个学生发指令，另一个学生做动作。 　　【分析与思考】 　　这种读、动结合的朗读形式不仅让课堂上枯燥、乏味的朗读变得生动有趣，也营造了无拘无束的学习氛围，让学生既上了一节英语课，又上了一节体育课，做到了学科之间的整合。 　　二、巧建信息沟，激发学生学习的主动性 　　所谓信息沟，就是指交流双方拥有的信息不同，是交际双方进行语言交际的先决条件和动力源泉。开展信息沟活动是语言教学中最有效的教学手段，这个活动可以让拥有不同信息的学生通过交流、分享完成共同的任务。 　　（一）真实情报调查法 　　真实情报调查法就是Do a survey。 　　【案例3】 　　以《牛津小学英语》3B Unit 10《Do you play...？ 》B、C部分的巩固为例，教师利用学生与学生之间的信息差，让全体学生成为小调查员，利用本堂课的重点句型： Do you play...？ Yes， I do. / No， I dont. What do you play？ I play...进行交流，完成调查活动。 　　【分析与反思】 　　真实情报调查法目的性强，而且具有针对性，它以学生与学生之间、学生与教师之间的信息沟通为中介，围绕本课主题展开活动。在英语课堂中，真实情报调查法是一种很好的信息输出的途径，它不仅能够反馈本堂课学生掌握知识的程度，而且可以营造活跃、轻松的学习氛围，给学生建造了一个良好的锻炼口语的环境，让学生积极思维，主动参与调查活动。 　　（二）生活场景演绎法 　　俗话说：语言源于生活，又实践于生活。每个人都在不同的交流环境中扮演着不同的角色。生活场景演绎法就是将真实的信息、生活情景引进课堂，让学生在真实的情境中活学英语、活用英语。 　　【案例4】 　　在教学《牛津小学英语》6B Asking the way 时，本人利用学生生活了十几年的家乡地图进行生活场景演绎，通过小组合作编对话的方式把我们今天学习的有关问路的知识呈现出来。 　　【分析与思考】 　　英语是学生学习的第一门外语，不同于母语，只有当学生学习时发现呈现在自己面前的英语学习任务就是自己生活场景中会遇到的问题时，他们才会以积极的心态去探索、学习、运用新知。把英语知识与生活场景有机结合起来，使英语知识成为学生熟悉的情景，使英语知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。在教学Asking the way 时，我通过真实场景的演绎让学生掌握本单元的知识，生活气息更浓厚，让学生觉得自己有话可说