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“一校两区”格局下的大学生“家庭式”管理机制探究 　　[摘 要] 高校 “一校多区” 是目前我国高等教育领域普遍存在的现象。2015年，我校正式开启“一校两区”的办学模式，虽然对开拓教育发展空间，增强高校的竞争优势起到了很大的作用，但两个校区同时运行的过程中出现了两区办学资源分散、重复建设过多、校风传承脱节的问题。基于上述问题，以做好“一校两区”学生管理为主要目标，本文提出了“家庭式”管理机制的解决模式，并以此为方法论原则，力图探索出一系列系统化、模式化、效能化的解决问题手段。 　　[关键词] 一校两区；学生管理；“家庭式”；解决途径 　　[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 12-0052-02 　　2015年浙江中医药大学开启了“一校两区”的办学模式，在“一校两区”的运行过程中已经出现了一系列有关两区学生协同管理、教学设施协同完善以及校园文化协同发展等方面的问题。这些问题的出现一方面由于“一校两区”办学模式的作为一个新事物仍处在不断探索、完善的阶段，另一方面也与我们在具体的建设过程中可能存在操之过急、过快的现象有着密切关系。以“一校两区”学生协同管理为目标，本文通过对两个校区师生的调查得出一系列相关数据并对此加以分析和总结，实现把已经出现的问题更加详细化以及把潜在的问题更加清晰化。从而提出了“家庭式”管理模式，并以此为方法论原则，力图探索出一系列系统化、模式化、效能化的解决问题手段。 　　一 “一校多区”办学的原因分析 　　伴随着中国高等教育的蓬勃发展，高校招生人数逐年增多，“大众化教育”取代了“精英教育”。随着生源数量的猛增，学校的硬件设施也随之扩建，尤其是校园，出现高校一校多区的办学情况。这个办学模式的出现有着深刻的历史与现实原因： 　　一是国家政策调整。在20世纪90年代，随着我国市场经济体制改革的不断深入及政府职能地转变，高等教育管理体制改革以“共建、调整、合作、合并”的八字方针为指导，以调整、合并为主要途径，迈出了重大的改革步伐，一校多区高校已经成为我国高等教育的一种新的组织形态。正如有的学者指出：“自1999年起，我国高校开始实施扩招政策，各大高校生源不断增加。随着生源数量的猛增，学校的硬件设施也随之扩建，尤其是校园，出现高校一校多区的办学情况。” 　　二是办学现实考虑。近些年来，伴随着我国高等教育的高速发展，高校招生规模喷井式发展，但是很多高校由于历史原因以及城市发展的需要，在建校初期都是选择城区位置，或者随着高校的发展，高校所处的地理位置成为新的城市商业中心。这样高校空间规模扩张的迫切需求与城区有限土地之间就产生了更深刻的矛盾。如果高校选择在市区内选址建设，不仅地价昂贵，经济上难以承受，而且面临土地存量极为有限的问题，要想再扩张实属困难，也势必会影响学校未来的发展。城区喧闹的商业氛围，对师生治学也会产生一些负面影响。在郊区办学，不仅能够为师生提供一个安静的治学环境，而且能够为学校未来的发展创造巨大的空间规模和集群效应。鉴于此，许多高校纷纷选择在城郊征建新区，大学城、高教产业园等以教育为核心产业的高教园区逐渐发展成为国城市建设的非常重要一环，一校两区的办学模式被中国大多数高校运用。 　　二 我校“一校两区”的现状以及学生管理的问题 　　目前我校拥有滨文校区与富春校区两大校区。在校区资源配置过程中，将药学院与人文社会科学学院整体搬迁至富春校区，同时将全校大一新生都按置在富春校区，而其他学院则继续在滨文校区办学。目前我校在两校区之间安排有10辆大巴作为校区穿梭车，以便于两校区教学资源的综合运作。同时在两校区的教学资源分配中，我校将大部分的教学资源和大型学生活动放在滨江老校区进行。因此，两个校区同时运行的过程中出现了两区办学资源分散、校风传承脱节问题。 　　由于在校区分布时将大一新生与其他年级进行了分校区管理，这在具体的办学过程中给学生管理工作带来了一系列的问题。首先是学生活动资源分布的不均匀，即在两校区的具体运行过程当中，由于大部分学院以及高年级的同学都还留在滨文校区，学校将大部分的教学资源、学生活动资源集中在了滨文校区，富春校区的同学们参加学院活动都必须赶到滨文校区，这对具体学生活动开展中会有一定的阻碍。同时在学生的活动组织过程中同样会遇到跨年级活动难以组织的情况出现，以浙江中医药大学口腔医学院组织开展学生活动为例，口腔医学院开展学生活动由于举办场地大多在滨文校区，大一参加活动的同学需要从富春校区坐车到滨文校区，两校区之间由于没有公共交通，虽然有学校安排校区穿梭车来运送学生，但穿梭车运载能力的限制，导致在组织跨年级活动中很难将所有需要参加活动的同学带到滨文校区。这也从一定程度上挫伤了大一同学对学院组织活动的参与积极性。 　　同