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“三个转变”提升学生美术学习兴趣 　　摘要：美术学科是一门实践性较强的学科。美术教育不仅能培养学生对生活和美术作品中的感受力、欣赏力、表现力，还能发展学生的观察能力、想象能力、创造能力，对提高学生素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格有着重要作用。本文主要教学模式、教学观念、价值观等几方面浅述兴趣培养在美术教学中的作用。 　　关键词：美术；兴趣；模式；观念；价值观 　　中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0342-01 　　古代教育家孔子曾说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养学生的学习兴趣。对于美术的学习也是这样，即通过美术的学习激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。而要达到这个目的就要通过学习个体即学生本人以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具，材料和制作过程来体验美术活动和乐趣。 　　对于初中阶段的学生来说，美术的学习受多种观念的影响，首先是学校外部因素，家庭的误导，在学生入学前，多数家长以学生能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量学生，这就使学生错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。于是就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习成绩是重要的。从而忽略了学生的身心发展和认知事物的关系，只要求学生文化课成绩好，忽略了对学生各种能力、兴趣的培养，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就扼杀了学生们丰富的想象力、创造力；其次是学校内部因素，在前几年应试教育的约束下，学校多注重学生成绩和学校的升学率，美术设备不齐，教师因缺乏资料，或图省事，课堂气氛低沉，讲课呆板，是使学生失去兴趣的重要原因。这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。 　　因此，摒弃传统观念，正确对待美术学科，培养学生学习美术的兴趣就成了美术教师的重要课题。 　　1.转变模式，重视学生主体地位 　　能够让学生乐于学习，主动学习这也是我们每一位教师最关心的一个问题。而学生自身的顽皮性和依赖性以及意识形态的不成熟性，成为他们自主学习中的最大障碍，长期以来被动的接受，不动脑思考，传统学习方式在学生头脑中根深蒂固，他们根本不会去挖掘教材之外的东西，也根本不会顾及课程的延伸与关联。因此，要彻底地进行学生学习方式的变革，使学生真正成为学习的主力军，能够自己学会发现问题，解决问题，自己参与校本课程的研究性学习。 美术是一门艺术学科，是进行审美教育的主要途径，国民整体素质的提高离不开美术教育。 兴趣是最好的老师，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果。在教学中要不断的变换方式，通过找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。 　　2.转变观念，重视培养审美意识 　　因为教学条件的限制和教师水平的差异，使美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄学生玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。 　　3.转变理念，重视教师指导 　　我们一方面在强调学生自主学习，在具备主动学习的前提下，教师应在学习过程中正确的引导学生。组织性也不容忽视，作为美术专业教师，人生观，价值观在一定程度上已上升到一定的高度，所以作为新课程的实施者，必须从着对学生负责，对自己负责的角度，做好自己应该做好的角色。美术教学就是要让学生把自己的情感转变为可见的一种线条、形状、色彩、造型。因此，教学中要通过教师有目的的诱导、引导、启发，围绕教学任务来展开，促使学生全身心地主动参与到教学活动中去，并且能基本上形成一个新的教学模式，