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“2+X”培养模式下软件工程专业综合改革探索 　　摘要：专业综合改革是我国高等工程教育的重大教学改革项目，文章针对专业综合改革提出改革思路、创新人才培养模式、优化教学体系、革新师资队伍建设、等改革措施，结合南昌航空大学软件学院实例，从促进高等工程教育校企结合、强化实践创新能力培养等方面进行探讨。 　　关键词：培养模式；校企合作；课程体系改革 　　南昌航空大学软件学院在长期的办学过程中，以学校和软件学院发展规划为依据，全面贯彻党和国家的教育方针，以人才培养为根本，以教学工作为中心，以学科建设为龙头，以队伍建设和科学创新研究为基本，遵循“宽口径、厚基础、重实践、有特色”的原则，深化教学改革，取得卓越成就，也存在不少问题。教育部的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》实施“卓越人才培养计划”为我们提供了软件工程专业的教育改革和创新契机。 　　1.目前人才培养普遍存在的问题 　　高校目前普遍面临的问题是，学生实践能力较弱；学校缺双师型教师队伍；教学模式改革不够。 　　高校软件专业学生的就业存在“两旺两难”的现象：企业需求旺盛，毕业生供给旺盛；但同时企业选人难，毕业生就业也难。根源在于高校教育与实际项目之间存在很大的差距，即软件人才培养模式的不合理。 　　2.专业综合改革的思路 　　围绕工程能力培养，学院对人才培养模式进行了全方位的改革。实施“2+X”培养模式，“2”指前两年在学校的基础课学习，“X”是后两年在企业按专业方向的培养，给学生以充分的职业规划自由度。学校按软件行业标准培养实践能力创新能力强的工程师型人才；企业深度参与人才培养，制定后两年的人才培养计划。 　　3.“2+X”培养模式下软件工程专业综合改革举措 　　以实施高等学校“专业综合改革试点”项目（高教司函[2011]226号）为主线，以建设软件工程国家特色专业为抓手，构建产学研相结合的培养模式，培养多元化软件人才；以师资建设为重点，建设教学经验丰富的教学团队；以面向国防，面向航空，服务地方经济的原则制定培养计划，构建“厚基础、宽口径、多层次、多模块”的114课程体系，“鱼骨式多轨制”的实践教学体系；以激发学生自主学习，提升创新能力为手段，深化教学方式方法改革；以6大实践平台建设为牵引，强化实践教学环节；以促进学生特长发展与个性发展为目标革新管理模式。力争经过3年左右的建设，实现把本专业建设成为“国内知名、省属一流、特色鲜明”的目标。 　　3.1 创新人才培养模式 　　探索“2+X”软件人才培养新模式，与企业合作“2+X”特色班，与国外高校“2+1+1”国际化人才培养模式。 　　实行二段式学生培养流程。第一阶段在一、二年级进行知识积累和通识教育，要求学生完成基础和专业基础课程，从知识结构上，要求重视数学和工程基础的积累、人文素质的提高和专业创新意识的培养，通过课内实验、课程大作业和课程设计培养工程实践能力；第二阶段在企业进入面向专业方向的课程学习的同时，在企业环境下参与实际软件项目实践，采取“学习，实践，再学习，再实践”的方式，实现“软件工程项目复现”，在四年级进行个性化培养，面向就业的学生全程在企业实习、通过参与实际项目的开发完成毕业设计，面向继续深造的学生在前半年实行专业理论课程的深入学习，后半年在合作企业完成毕业设计。 　　3.2 双师型师资队伍建设 　　校内外多方合作，促“双师型”教学团队建设，努力构建“541”师资队伍，由50%校内专职教师，40%企业兼职教师和10%国外客座教师构成；狠抓中青年教师培训，促教学团队层次发展；健全团队运行机制及激励机制，促教学团队健康发展。 　　3.3 构建 “114”理论课程体系，“鱼骨式多轨制”的实践教学体系 　　1）“114”理论课程体系 　　以面向国防，面向航空，服务地方经济的原则修订培养方案，构建完整专业课程体系，如图1所示。制定具有鲜明特色的“114”理论课程体系：1个公共基础课程群、1个软件工程专业核心课程群和4个特色方向核心课程群。 　　1个公共基础课程群：高数、英语等由学校基础院系完成。 　　1个专业核心课程群：计算机导论、程序设计基础、面向对象程序设计、计算机组成与结构、数据结构、数据库概论、软件工程导论、JAVA程序设计、网络及其计算、操作系统（10门课）。 　　4个特色方向课程群：与江西微软技术中心合作的微软技术软件开发方向课程群、与东软集团合作的嵌入式系统方向课程群、与东软集团合作的航空信息化方向课程群，具有背景专业特色的软件工程课程群：会计、工程管理、无损检测、飞行器。 　　2）“鱼骨式多轨制”的实践教学体系 　　以实验、课设、实习、毕设为实践鱼主骨，以校内实践场所、校外工程实践教育中心为鱼骨，以设计、训练为鱼肉，以项目为