窃读记教案3.docVIP

教学过程: 谈话导入. 师:同学们，你们喜欢读书吗 ？ 学生齐答:喜欢. 师：你是怎样喜欢读书的呢？ 生表述.(2个左右) 生1:我喜欢上一本书,就会没日没夜地看,常常忘了吃饭和睡觉. 师:咱们可以用一个词来形容这种情况. 生异口同声答:废寝忘食. 师板书这个词. 生2:我喜欢一本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下. 师:真是——生接:爱不释手. 提供一些成语给学生,如:废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手…… 师：今天,老师要带着大家走进一位女作家——林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的. 请看屏幕,师口述林海音的情况. (林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘.那些只供得起孩子上学的家庭,也没有多余的钱给孩子买课外书.虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？) 师:先自己把课文读一遍!不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍,开始! （学生读课文,师巡视指导.师随机将学生不理解的词语写在黑板上） 师板书词语:贪婪 腋下 饥肠辘辘 师:老师发现这些词语对大家来说有一定难度,找个同学起来读一遍（师指名读），再找一个同学读一遍，我们来一起读一遍（齐读） “贪婪”什么意思？（渴求而不知满足） “腋下”在哪里？（俗称“胳肢窝”） “饥肠辘辘”什么意思？（形容十分饥饿。） 师：读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的吗？ 生1:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现. 生2：…… 师:正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷tōu地读完一本又一本书. 师：所以作者说这是：------（怎样的读？） 生:窃读. 师：作者把在书店里偷偷地读书的经历写下来就是我们的课题：---窃读记 板书课题.齐读课题. 师:窃读我们也可以说成什么？ 生:偷读. tōu dú 师:对，就是偷偷地在书店里读书. 师：课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗？ 生思考5秒左右,开始动笔,在书中划出这句话. 师:找到没有？大声地把这句话读出来吧! 生读句子:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! 幻灯出示:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! 师：这是一种什么滋味？ 你能把它读出来吗？（指3-4名学生读） 师:那作者快乐的是什么,惧怕的是什么呢？ 大家联系上下文,好好想想. （生考虑大概3秒.） 生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去. 生：…… 师:对！此时此刻,我们虽然无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情.先让我们在1-4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!自己读1-4自然段，开始！ 【交流句段一】 生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的. 师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,哪一个呢？ 生齐说:啊！ 师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,来，读一遍！ （指3-4名学生读） 出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了. 师：从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么 生:还感受到了作者寻找书时候急切的心情. 师:就带着这种寻书的急切和找到的快乐,同桌之间相互读一读. 师：好，我找个同学起来读一下！（指2-3名学生读） 课件出示:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下挤过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了. 师:在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,大家找找看！ 师和学生一起找到动词,用记号表示出来.(跨 踮 挤 挤 ) 课件展示 你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下挤过去”，把短发弄乱了也没关系，一直“挤到里边”。为了读书作者着实做了一番拼搏。 课件出示：“哟,把短发弄乱了,没关系，我总算挤到里边来了.” 师:大家把这句话读一遍，这一细节描写你体会到了什么？ 生:我体会到了作者心中很急切. 生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般情况下,女孩子很注意自己的形象,而她却不在乎这些了. 师:一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子. 生:我体会到了作者非常爱读书. 指名读这段话. 【交流句段二】 生:我从这句话感受到了作者窃