康乾盛世教案.docVIP

第25-26课 《康乾盛世》教学设计（2课时） 上海市高行中学 张凤娟 教材分析： 本课是上海市《高中历史》第三分册（试验本），第六单元《明朝的兴亡 与清朝前期的强盛》中的二节教学内容。清朝前期的康熙、雍正、乾隆三朝，统治者励精图治、稳固政权，发展生产，加强对统一多民族国家的防卫和管理，一度颇为强盛，后人誉为“康乾盛世”。“康乾盛世”既是中国封建社会历史上“盛世”的最后一次再现，也是中国封建社会衰落时期的大清朝由盛而衰的转折点。因为17世纪清朝入关建立全国政权的时候，英国已经爆发了资产阶级革命，资本主义时代的曙光已经在西方出现。所以，本课教学要看到清朝前期在某些方面的发展和贡献，充分肯定其应有的地位。同时又要从大历史观的角度看到“康乾盛世”中中国封建社会衰落的主要特征。总之，《康乾盛世》这二节在本单元里有承上启下的作用，同时，史学界对康乾盛世看法不一。所以在教学中要让学生通过梳理、归纳和观察图文资料的过程和方法，掌握和理解课文的基本问题，形成正确的情感、态度和价值观。 从学情而言，学生在前面已经学习掌握了“文景之治”、“贞观之治”和“开元盛世”的内容，具备了相应的知识和方法，有一定的分析、理解问题的能力。所以，教师在教学中要注重引导学生学会知识和能力迁移的方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生自主学习的能力，完成教学任务，达到有效教学的目的。 三维目标： 知识和技能 （1）掌握清初加强专制主义统治的基本概况；清初统一的多民族国家巩固和发展的事实,清前期社会经济繁荣、文化有所建树和文化专制的表现；理解清初皇权加强的实质，清初巩固统一的多民族国家的基本策略及清初疆域奠定在中国历史上的地位，以及文化专制的影响。 （2）知道“康乾盛世”的成就，理解盛世出现的原因。 过程和方法 （1）根据教师预设的问题梳理康乾盛世的相关知识，学会归纳，整理与分析。 （2）通过阅读史料，从史料中获取信息得出结论，理解学史的思维方法。 （3）通过对康乾盛世与汉、唐盛世的比较和同一时期的西欧的简单比较，学会历史比较法。 情感、态度和价值观 认识中国古代社会后期阶段皇权强化的必然趋势；认同多民族国家的统一和巩固是中华民族形成的重要特征之一。 教学重点：康乾盛世的成就及盛世出现的原因 教学难点：康乾盛世的评价 教学方法：问题教学法 教学辅助:自制思维导图演示 第一课时：[设疑引导、自主学习] 学生根据教师预设的问题进行自学，通过阅读课本、小组讨论、查阅资 料等方法进行归纳分析、梳理知识并发现问题、提出疑问。 教师预设问题如下： 清朝前期统治者采取什么措施进一步加强专制主义统治？为什么说清朝军机处的设立，标致着君主专制的集权程度上升到了一个新的高度？君主集权的强化对社会有什么影响？ 康、雍、乾三朝为巩固和发展统一的多民族国家做出了那些重大贡献？其基本的策略是什么？其历史地位是什么？ 历史上的台湾与大陆的关系怎样？ 列举从唐朝到清朝，西藏地区同中央的关系的变化。 康、雍、乾时期的经济繁荣表现在哪里？具有什么特点？ 6.康、雍、乾三朝对文化事业十分重视，其中，大型图书的修订编籑，成绩尤为显著。请问表现在哪里？然而乾隆在组织编修《四库全书》时又大肆禁毁图书，对此，请谈谈你的看法？ 7.什么是“盛世”？ 中国古代历史上曾经出现过那些“治世”、“盛世”？ 8.什么是“康乾盛世”？ “康乾盛世”有那些成就？“康乾盛世”与我们以前学习过的“治世”“盛世”有什么不同的地方？ 9.“康乾盛世”的局面是出现的原因是什么? 10.你是如何理解历史上的”康乾盛世”? 第二课时： 一、导入新课： 用清代画家徐扬的《盛世滋生图》导入新课。 请同学们读图回答问题：你从图中获取什么历史信息？ 二、知识梳理 问题一：什么“盛世”? 中国古代历史上曾经出现过那些“治世”、“盛世”？ 问题二：什么是“康乾盛世”？请同学们列举“康乾盛世”的成就 A.展示学生用手绘思维导图梳理的知识 B.教师用思维导图与学生一起列举“康乾盛世”的在一下几个方面的表现。 政治方面：国家统一，社会稳定。（加强皇权，巩固和发展统一的多民族国家） 经济方面：经济繁荣，国力鼎盛（农业、手工业和商业的出现令人瞩目的迅速发展） 文化方面：文化昌盛，有所建树（《古今图书集成》，《四库全书》） 社会方面：社会安定，百姓安居乐业，人口增长； 问题三：“康乾盛世”与我们以前学习过的“治世”“盛世”有什么不同的地方？ 学生各抒己见。教师归纳，承上启下。 和汉朝唐朝的比较，康雍乾三朝它最大的历史贡献是把汉朝唐朝元朝以来中国的版图从此固定了下来，为多民族的现代中国的疆域奠定了牢固的基础，这是它最伟大的历史贡献。同时加强了对少数民族地区的直接管理，促进了这些地区少数民族和