高中生物新课程中的素质教育和应试教育.docVIP

高中生物新课程中的素质教育和应试教育 一、素质教育和应试教育的关系 （一）素质和素质教育 1、素质的真正含义定义1:《词海》对素质一词的定义为:①人的生理上的原来的特点.②事物本来的性质.③完成某种活动所必需的基本条件定义2:所谓素质,本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点,即生理学上所说的“遗传素质”,它是人的能力发展的自然前提和基础.按此,定义素质为:当你将所学的一切知识与书本忘掉之后所剩下来的那种东西,想来就不无道理 定义3:“素质”是指个人的才智、能力和内在涵养,即才干和道德力量.历史学家托马斯·卡莱尔就特别强调作为英雄和伟人的素质方面.在他看来,“忠诚”和“识度”是识别英雄和伟人最为关键的标准 定义4:“素质”是指人的体质、品质和素养.素质一词本是生理学概念，指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提，离开这个物质基础谈不上心理发展。各门学科对素质的解释不同，但都有一点是共同的，即素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。也就是说，个体生理的、心理的成熟水平的不同决定着个体素质的差异，因此，对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提。人的素质是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。 分三类八种 三类素质是指自然素质，心理素质和社会素质。 八种素质是指政治素质，思想素质， 道德素质，业务素质，审美素质，劳技素质，身体素质，心理素质。素质是对人所具有的生物属性（包含身体素质及其细分）、社会属性（文化素质、科技素质、政治素质、音乐素质等及其细分）总的评价，它是对人被作为独立的生物体所进行的评价，以及对人与自然、人与社会（包含人的个体与各种群体）之间发生的所有联系的人文评价。综合素质是指个人在特定的时期，所应具备的知识水平、道德素养、社会修为能力，以及对社会生活、工作、学习中所表现出来的应变能力和所体现的价值观念等。综合素质的提高对学生来说很重要。它比单纯的知识水平重要的多.综合素质是指学识、技能、品格、交际能力、应变能力等,对这些素质平时要加以磨练,要将它进行提炼与升华素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。在中学生素质教育内容的确定中，有着多种不同的观点，但我认为归纳为以下几种则更为恰当：第一，思想道德素质的教育。它包括道德、思想、政治等方面。第二，文化知识教育。包括科学文化知识的掌握，技能技巧的训练和智力能力的提高以及兴趣特长的培养等。第三，价值观的教育。包括理想、人文精神、消费观念、民族性等方面。第四，生理素质教育。包括体育知识、技能的教育，体质体能的锻炼和提高，坚毅、勇敢、守纪律等优良品质的培养。第五，进取发展的素质教育。激发中学生强烈的进取心，鼓励他们奋发有为。第六，心理素质的教育。主要指培养良好的心理品质，形成健全的人格。第七，劳动技能的教育。指对中学生劳动观念和劳动习惯的培养，以及对劳动的基本知识和基本技术的教育，劳动组织及管理的一般原理和方法的教育。第八，审美教育。包括审美观念、审美能力、艺术知识、艺术才能、高尚情操以及鉴赏力、情趣、创意、境界等方面的培育等第九，挫折教育。主要包括人生挫折、残缺家庭、贫困、病残、艰难时世等的教育，培养他们勇于在逆境中成才的坚强信念。素质与素质教育有着密切的联系。人的素质的提高离不开教育。有什么样的素质，就应有与之相对应的素质教育。人的素质可大致分为生理素质、心理素质和社会文化素质，与之相对应，则有生理素质、心理素质和社会文化素质教育。若详细划分，人的素质可分为思想道德素质教育、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等，与此相对应，则有思想道德素质、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育和劳动技能素质教育等。素质具有整体性。人的诸方面素质不是孤立存在的，而是互相制约、相互依存的整体。素质教育必须遵循人的素质整体结构的规律,从人的整体素质结构出发，使素质教育与人的素质结构相适应，养成人的整体素质。现代素质教育不仅深入到素质的生理与心理层面，而且扩展到社会文化层面。素质是个体性、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质的教育，又重视群体素质的完善，还要