物质跨膜运输的方式教学设计.docVIP

物质跨膜的运输方式教学设计 赤壁一中 刘建军 本节教学采用教师主导，学生自主、合作和交流讨论相结合的方法，最后通过学生给三种运输方式的动画配音进行课堂小结。基本思路可以确定为：展示现象→提出问题→合作讨论→教师解释→总结概念→举例说明。 一、 教学目标 1. 知识与技能 1.1说明质进出细胞的方式。 1.2图表数据的解读。 1.3培养学生把物理学科思维方法应用于生物学科的能力。 2.方法与过程 2.1运用类比和对比的方法进行学习；运用表格进行对比与小结。 2.2根据物质进出细胞的方式，建“物理模型”培养学生动脑，动手能力。 2.3学生给物质跨膜运输方式动画配音的方式进行总结。 3.情感态度与价值观 3.1在膜的功能教学中，渗透生物体的结构与功能相统一的生物学观点。 3.2在建物理模型过程中让学生体会到各学科之间在某些方面是相通的. 二、教学重点和难点 2.教学难点 主动运输 三、教具准备 相关多媒体动画课件，如自由扩散、协助扩散、主动运输的Flash课件。 斜面，空饮料瓶，墨水，清水，小车，代表各种不同物质的不同性状的小物件。 四、教学实施的程序 程序 教师组织引导 学生活动 设计意图 创设 情景 导入 新课 向装有清水的塑料瓶中滴一滴墨水 我们知道细胞是一个开放的系统，它每时每刻都在与外界环境进行物质交换。物质的进进出出都要经过细胞的边界——细胞膜。 那么是否所有的物质都能自由通过细胞膜呢？哪些可以出入？这些物质又是以何种方式出入的呢？ 学生观察墨水扩散的动态过程。 创设问题情境，激发兴趣，导入新课。 展示 图片 交流 讨论 展示人工合成的磷脂双分子层，学生交流讨论以下三个问题： 这张图所反映的膜是生物膜吗？为什么？ 什么样的物质能够通过通过脂双层？什么样的物质不能通过？ 学生交流讨论，回答问题，提出自己的假设。 培养学生合作交流的习惯和能力，以及面对现象提出合理假设的能力。 阅读 课本 自主 学习 课件展示以下问题： 物质跨膜运输的主要方式有哪些？ （1）O2和CO2是如何进出肺泡细胞的？ （2）它们进出细胞的方式有何相似之处？ 学生自主学习课本P70-71，回答问题， 学生观察自由扩散的动画。 锻炼学生的自主学习的能力 一、自由扩散 引导学生仔细观察自由扩散的动画（教师播放），同时提出：它们跨膜运输的过程有什么特征？ 从学生的回答中引出自由扩散的概念： 有哪些物质是通过由由扩散跨膜运输的？ 学生观察动画，思考并回答问题。 通过观察自由扩散的动画过程，培养学生的培养学生观察能力 二、协助扩散 甘油、O2、CO2等通过自由扩散进出细胞，葡萄糖、氨基酸跨膜运输的方式和它们一样吗？ 引出葡萄糖进入红细胞的动画，引导学生仔细观察动画（教师播放），同时提出：葡萄糖跨红细胞膜运输的过程有什么特征？ 通过特征总结出概念： 学生观察动画，思考并回答问题。 培养学生观察和语言表达的能力。 思考 讨论 比较 两种 扩散 方式 上面我们学习了自由扩散和协助扩散两种跨膜运输的方式，那么它们有何异同呢？ 学生看课本P71思考与讨论 自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？ 自由扩散和协助扩散有何异同？ 为什么自由扩散和协助扩散都称为被动运输？ 学生分工合作，交流讨论 通过交流讨论，培养学生合作学习的精神，在愉快学习中突出学生学习的主体地位。 三 、 主 动 运 输 资料 分析 自由扩散和协助扩散都是顺浓度梯度的，不需要消耗能量；那么细胞能否主动的跨膜运输一些物质供生命活动的需要呢？ 引导学生分析课本P71表4-1 引导学生合作交流： （1）从上述资料中你能发现什么现象？ （2）这些离子的跨膜运输的现象说明了什么？ 学生分析资料，交流讨论回答问题 通过交流讨论，培养学生合作学习的精神以及分析问题的能力。 动画展示 通过动画演示，并提出问题：K+跨膜运输有什么特征？ 从学生的回答中总结出主动运输的概念： 除了K+跨膜运输是主动运输，你还能举出其他的例子吗？ 引导学生结合课本回答主动运输的意义。 通过观察动画过程，培养学生的观察能力和语言表达的能力。突出学生是学习的主体。（本节课的重点和难点）。 技能 训练 大家已经学了主动运输的知识，让同学们回答P73技能训练中的几个问题： 学生交流讨论，回答问题。 锻炼学生进行图表数据的解读的能力。 比较 引导学生完成三种跨膜运输方式的比较表（附图） 葡萄糖、氨基酸不能通过没有蛋白质的人工膜，而能通过有蛋白质的生物膜，这能说明什么呢？（引导学生回答出生物学的重要观点之一：结构和功能相适应的观点。） 学生集体回答，并举出实例。 学生思考，解决导入时提出的问题。 通过