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《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计? 各位评委老师好，我叫刘小青，我申请的学科是高中语文，我今天试讲的考题是《奥斯维辛没有什么新闻》，下面是我的试讲内容。? 一、学习内容分析 （一）教材分析：本课文选自高中语文第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。《奥斯维辛没有什么新闻》打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。 （二）学情分析：初中已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力。高一的学生情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大。并且他们已具有一定的合作、交流、探究能力。 二、教学目标 1、了解新闻报导的一般特征和结构方式。 2、理解新闻写作中将情感蕴含于叙事之中的写法。?? 3、记住历史惨痛的教训，珍惜和平，尊重人性的情感。 三、教学重点和难点 （一）重点： 1、掌握侧面描写的衬托作用。 （二）难点： 发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。 ??????? ? ?[教学过程] （一）导入新课 ?提到法西斯的罪行，大家都会想到日本法西斯在南京进行惨绝人寰的大屠杀。在二战期间，不仅是日本法西斯心狠手辣，在欧洲，在奥斯维辛集中营里，德国法西斯对欧洲人民犯下的罪行更令人发指！ （二）背景及作者简介 1、奥斯维辛集中营是个什么地方呢？ 奥斯威辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1000多座集中营中最大的一座。由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害，它又被称为“死亡工厂”。 1939年9月，德军占领波兰。1940年4月，开始建造奥斯维辛集中营主营，内设哨所看台、绞形架、毒气杀人室和焚尸炉。营内采用毒气室等各种方法屠杀、虐待囚犯，5个焚尸炉平均每天焚尸1万具。包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。 ?　 1945年1月27日，苏军解放了奥斯维辛集中营，当时里面只剩下7000名活着的囚徒，包括200多名儿童。 1947年7月，波兰政府把奥斯维辛集中营改为殉难者纪念馆。为了使这罪恶的行径不再重演，让后人记住这段历史，1979年，奥斯维辛集中营被列入世界遗产名录。 2、我们今天要学习的《奥斯维辛没有什么新闻》这篇课文就是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后写下的新闻。下面就让我们跟着美国记者罗森塔尔沉重的步伐走进奥斯维辛，用我们善感的心灵去碰触那段不忍碰触的历史。 （三）解题 课文题目为什么叫“奥斯维辛没有什么新闻”？既然没有什么新闻，为什么作者却写下了这篇新闻？请同学们看课文的导语和背景的部分，用文中的语句或自己的话概括。 奥斯维辛这里除了世人皆知的法西斯恶行之外，没有什么值得张扬的事。而关于那段沉重、血腥的历史，人们已经了解了它很多东西。对于追求新闻时效性的记者来说，的确是没有什么新的东西可供报道了。 （2）为什么又要写（第6段：“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情；在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。”） 但作者还是要写，因为他此时已经不只是一个记者，更是一个被深深震撼的参观者，感到一种非写不可的使命感。这种感情驱使作者必须为它写一点东西，以祭奠亡灵，揭露罪恶，警示人们不要忘记苦难，忘记历史。????????? ? （四）指导朗读 阅读新闻，打动人的往往是一些细节。所谓细节，就是对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描摹，或对事件发展过程中某一细微事实的形象描写。高尔基称细节是“隐藏在字里行间的魔术”。下面请同学们分组交流讨论本篇新闻中有哪些细节给你留下了深刻的印象，从中你感受到了什么？ （五）整体感知，疏清思路 1、文章开头写到阳光明媚、绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅美好的景象，为什么作者却说这是“最可怕的事情”、“像一个噩梦”？ 明确：“最可怕”等词，作者用反语，景象固然美好，但布热金卡因为曾经是一个暗无天日的人间地狱。这里应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，灰暗的天空、沉闷的色调才是它最相配的景象。作者表达出自己内心无比的愤懑。如果这种景象出现在维也纳的多瑙河旁，只会锦上添花。可怕的不是景象本身，而是布热金卡出现了这种景象，布热金卡的历史与此太不相配了，这才有了第二段的四个“不该”。 2、怎么理解“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘记：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。” ?? 明确：毒气室和焚尸炉是纳粹灭绝生命的地方，而雏菊花代表了生命的顽强、不可践踏与生命的永恒，让人感受到生命的广阔与无处不在、坚韧。而雏菊怒放了，也象征了奥斯维辛的人们对光明、自由与生命的渴求。作者说这个景象“使