(构建和谐师生关系,促进学生健康成长.docVIP

2012骨干教师典型材料 ——构建和谐师生关系，促进学生健康成长 贵阳市乌当区新天九年制学校 卢 慧 有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？一个班几十个学生，虽然家庭背景、兴趣爱好、个性特点以及学习的能力和基础等方面不尽相同，但我们必须正视这样一个事实：他们每个人都是我们教育的对象，每个人都依法享有受教育以及获得公正评价和平等对待的权利。只要我们能以平等、公正的心态和发展的观点看待他们，我们就会发现：每一个学生都有可爱的地方，每一个学生都需要而且渴望得到我们的关心和爱护。 我班有学生，由于先天骨骼畸形，个小眼睛，常招来她常在日记中。我在班了的日记，引导大家寻找这名同学身上的闪光点，我教育孩子们设身处地别人想，多关心体贴别人。在工作中，我非常注重赏识教育，尽量做到少批评多表扬，教育学生要宽，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处。活动的一个重要阵地，的活动。除，我还三八妇女节开展我植树节组织学生；开展 在我的课堂里，学生可以大胆提出质疑，可以和伙伴尽情交流，还可以和老师一比高下，每个人都是课堂的主人。为了增强教学的有效性，营造和谐的教学氛围，我常常鼓励学生写读后感、编三字经、自创个人格言、将课文编成歌来唱等等，一学生编的顺口溜至今难以忘怀，他：“山外青山楼外楼，强中有强中手；考试好了别骄傲，考试不好莫低头；这次考试九十六，下次把六变成九。” “下次把六变成九”耐人寻味“六变九”不就“九十九”了吗？可见学生的创造力往往，我们不能低估了学生的创造力和感悟力“教师乐教，学生乐学” 四、在分层管理中构建和谐 一个班级，学生总是参差不齐，有的智力较好，有的智力低下，而大多数则处于中等。从一年级到三年级，我发现本班学生始终变化不大，好的仍好，差的仍差，中等生原地踏步。我想，长此以往，学生满足于现状，好的不能有的突破，中等生丧失了前进的动力，后进生更是自甘落后，后果不堪设想。 针对班里存在的实际情况，我在本班实行了分层管理，即将学生分为A、B、C三组。每组成员层次相当，要求一致，实行滚动管理，每月核定一次。经过一个学期的尝试，我发现班里发生了很大的变化。原来，并非学生停滞不前，满足现状，而是我们缺少了激励的措施。通过分层管理，将大家的考试、精彩表现（听写、回答、纪律）统统以“正”字形式计算记录在分层表上。反之，如果学生达不到该层次既定的要求，则画一个哭脸，统计时相应减少一次。通过分层管理，同学们找到了前进的动力，敢于挑战自我，敢于挑战别人，更在成功与失败中总结了经验和教训，形成一种积极向上的人生态度，从此也更加尊敬和信赖老师了。何乐而不为呢？ 学校是学生的第二个家，学生能否从中获得快乐，健康成长，关键看老师是否能营造轻松愉悦的学习氛围。作为一名老师、一名班主任，我们更有责任使每个学生都能感受到集体的温暖，人格的平等，教师的可亲，校园的美好。只有和谐的氛围产生了，学生的心灵才能得到净化，思想才能得到提升，认识才能得到升华，觉悟才能得到提高。 1