苏教版三年级下册美术教案..docVIP

第课? 色彩的纯度渐变 教材分析： 本课是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是明度，什么是明度渐变，山此让学生体验明度渐变可产生的纵深感及节奏美。 教学目标： 1. 学习色彩的纯度渐变知识，并能用色彩的纯度渐变创作图案画。 2. 掌握纯度渐变的调色方法。 3. 体验纯度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。 教学重难点： 1. 学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配方法。 2. 掌握调色时的渐变规律，绘制丰实、有趣的纯度渐变图案。 教学准备： 师：范画、毛笔、水粉颜料 生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。 教学过程： 一、练习、观察 上节课我们学习了什么？什么是色彩的明度？色彩的明度渐变需要加入什么颜色？怎样加入？（学生集体回答） 老师今天又带来了几幅渐变图，好看吗？ 这几幅画中有一幅跟别的效果不同，请仔细观察把它找出来。（学生通过仔细观察感受明度渐变与纯度渐变的区别） 这种色彩的变化虽然也是渐变，但与明度是不同的，我们称之为色彩的纯度渐变。今天我们就来学习色彩的纯度渐变。（板书课题） 二、介绍知识 色彩的纯度又称色彩的彩度、饱和度，是指色彩的纯净程度，它表示颜色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，则色彩的纯度愈高，含有色成分的比例愈小，则色彩的纯度也愈低。可见光谱的各种单色光是最纯的颜色，为极限纯度。当一种颜色掺入黑、白、灰或其他彩色时，纯度就产生变化。当掺入的色达到很大的比例时，在眼睛看来，原来的颜色将失去本来的光彩，而变成掺和的颜色。当然这并不等于说在这种被掺和的颜色里已经不存在原来的色素，而是由于大量地掺入其他彩色而使得原来的色素被同化，人的眼睛已经无法察觉出来了。有色物体色彩的纯度与物体的表面结构有关。如果物体表面粗糙，其漫反射作用将使色彩的纯度降低；如果物体表面光滑，那么，全反射作用将使色彩比较鲜艳。 三、欣赏 让我们来欣赏几幅用色彩的纯度渐变做为表现手法的作品。 四创作 老师示范： 教师用红色加灰色、红色加绿色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。 2、学生练习： 要求：1. 独立创作一幅色彩纯度渐变的图案画。 用水粉颜料色完成作业。 五评价 学生优秀作业展示 1、评出“最佳效果奖”。 2、的作品哪一部分表现得效果最好，哪一部分有待改善? 六延伸 寻找色彩的纯度渐变在生活中的运用。 ? 第课教学目标： 通过了解古今中外的灯，丰富学生的视觉和审美经验，提高审美意识和审美能力。 通过描绘灯，感受灯的功能美和装饰美，培养学生的造型表现能力。 教学重点：感受灯的形式美，体验参观、欣赏活动的乐趣。 教学难点：通过绘画的形式将自己所喜欢的灯的造型、色彩表现出来。 课前准备：水彩笔、油画棒等绘画工具。 教学内容： 第一课时 一、激趣导入： 1．图片上有许多灯，你知道它们的功能吗？ 2．请给它们分分类： 3．你喜欢的有哪些？为什么？ 二、欣赏图片： 1．古代的灯有什么特点？现代的灯呢？ 2．分析它们的材料、功能、装饰方法。 三、灯是黑暗中的亮眼睛， 灯是夜晚开放的鲜花， 灯是人类文明的象征。 四、知识窗： 走马灯是古代江南一种观赏用的花灯。灯中的轮子上贴有人骑马的剪纸，点上蜡烛后空气流动，骑着马的小人就动起来了。 五、造型设计与表现： 1．凭记忆或图片画出你所喜欢的灯。 2．注意各种灯的形状、色彩、功能。 3．突出主题，可不用添加背景，也可适当添加背景。 六、作业、练习： 七、展示作品，进行评价： 1．你认为自己画得怎么样？为什么？ 2、你喜欢哪一位同学的作品？为什么？ 第二课时 教学目标： 感受灯的功能美和装饰美，培养学生的造型表现能力。 提高审美哪里，加强学生的探索性。 教学重点：认知古今中外的灯的基本知识，感受其装饰美；大胆表现，感受绘画活动的乐趣。 教学难点：突出个性，抒发自己的思想感情。 课前准备：各种制作材料。 教学内容： 一、启发导入： 1．上节课我们画了灯具，那么你们想不想自己来设计一盏灯呢？ 2．人类已经造成了无数美丽的灯，还有更美更新奇的灯，等待小朋友去设计制造。 二、欣赏作品： 1．（课本图片欣赏） 你喜欢哪一幅画？为什么？ 2．作品用了什么材料？怎样制作的呢？ 三、不同的制作方法： 1．纸工：选取各式纸张，通过拼、接、折、剪等方法塑造灯的造型。 2．废旧材料组合：如铜丝、泡沫、纸盒等组装，塑造灯的立体造型。 3．泥塑：通过搓、揉、捏、切灯方法来设计、制作。 四、制作活动： 1．独立制作或协同合作 2．选择不同的材料用自己所擅长的表现手法。 五、展示、评价活动： 1．展示自己的作