羚羊木雕教学设计..docVIP

目录： 前言……………………………………………………………………………………3 教材分析……………………………………………………………………3 二、 学情分析……………………………………………………………………4 （一）、此阶段学生的知识技能基础………………………………………………4 、此阶段学生的认知心理特征………………………………………………4 教学目标设计………………………………………………………………5 （一）、知识与技能………………………………………………………………5 （二）、过程与方法………………………………………………………………5 （三）、情感态度价值观…………………………………………………………5 四、 教学重点及难点………………………………………………………………6 （一）、教学重点……………………………………………………………………6 （二）、教学难点……………………………………………………………………6 五、 教学方法………………………………………………………………………6 六、 教具准备………………………………………………………………………7 七、 课程类型及课时………………………………………………………………7 八、 教学过程………………………………………………………………………7 九、 板书设计……………………………………………………………………11 十、布置作业…………………………………………………………………………11 十一、 活动流程图…………………………………………………………………11 羚羊木雕教学设计 前言：信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。信息化教学设计是为了促进学习，依据学习者特征和学习需要，将学习资源、学习环境与信息技术有效融合，以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案，其核心内涵是以学生为中心，以能力为重点，关注学习过程。传统的教案编写是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开。突出“教”；而信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计，突出“学”。这与新课改中“以人为本、以学生发展为本”的理念不谋而合。因此，本人在学习中尝试将七年级语文课文《羚羊木雕》这一课运用新课改的理念指导教学，制定出信息化教学设计，提高教学的质量和有效性。 教材分析： 本文《羚羊木雕》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级第五单元的精读课，这是作者张之路的一篇微型小说。本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、朋友情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。《羚羊木雕》讲述了子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还“我”。“我”对朋友这样出尔反尔，伤心极了。文章所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写符合人物个性。本文比较浅显，文中大量的对话，适合学生有感情的朗读，是教材中培养学生朗读能力的重要一课。通过本文的学习，还能更好地理解后来的《风筝》、《散步》和《诗两首》，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的重要地位。教学时应把更大的自由留给学生，让他们通过多种方式阅读课文，学习文章的表达方式，并联系自己的家庭生活与成长经验去体验人物的思想感情，从中获得有益启示。 学情分析： （一）、此阶段学生的知识技能基础 学生刚入初中学习才两个多月，圈点勾画的能力还不够强，学生 在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，为此，在教学中，应注重阅读技巧的培养，学习多种表达方式，并运用教育心理学中的迁移理论，指导学生的记叙文写作。同时，初一新生的课堂状况还需要教师的指导，在课堂中应抢答有序，动静结合，学会倾听。 （二）、此阶段学生的认知心理特征 这个阶段，学生由小学升入到初中，不仅是他们由少年儿童向青少年的过渡时期，而且进入了青春期。青春期的孩子感情细腻、敏感，好奇心、求知欲强，同时又有些躁动、叛逆。他们的独立、自主意识逐渐增强，他们渴望理解和尊重。而本文所写的家庭故事比较贴近学生生活，能激发学生兴趣，容易引起学生的共鸣，因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。但是，此时他们的人生观和价值观都处于形成时期，当亲情和友情出现矛盾时，就需要教师的帮助、引导。教师在教学过程中，应把更大的自由留给学生，让他们通过阅读课文，联系自己的家庭生活与成长经验去体验人物的思想感情，从而有所感悟，有所启发。 三、教