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第八章 德育 第一节 德育观 一、德育的概念 德育是政治教育、思想教育、道德教育等方面的总称。 德育就是道德教育 在政治教育、思想教育、道德教育等方面，其中什么是德育的根本？ 道德教育都是学校德育甚至是全部教育的根本 我国课程改革后大中小学相互衔接的政治思想品德课程为：小学低年级品德与生活，小学高年级品德与社会，初中思想品德（原来叫思想政治），高中思想政治，大学政治理论。 德育、道德与品德 二、德育观的几种界说 1.认知派 主知主义代表人物 苏格拉底认为“美德即知识”。 皮亚杰儿童道德发展四个阶段论 2.行为派 3.情感派 几点重要启示 三、德育观的再认识 1.德育是由道德认知教育、道德情感教育、道德行为教育组成的有机人格教育整体 理解: 道德认知 道德认知教育 品德的 道德情感 道德情感教育 德育 心理成分 道德意志 道德意志教育 内容 道德行为 道德行为教育 （2）道德认识教育、道德情感教育、道德意志教育、道德行为教育的关系 在德育中，道德认识教育、道德情感教育、道德行为教育是一个互相联系、互相制约、互相促进的整体。 晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒 “知”的形成是基础； “行”的实现是关键； “情”起到“催化剂”的作用。 “恒”反映了德育过程的长期性和反复性。 (1)行重于知 著名的成功学家拿破仑·希尔说（P273）： 教育家乌申斯基说得好，好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，而坏习惯是道德上无法清偿的债务。 韩国十分重视青少年的养成教育，强调 那么，在我国应如何抓好中小学生的道德行为的教育？ (2)情重于知 道德濡化为人的品德的“催化剂”是道德情感教育。 道德情感教育可概括为二十个字 3.德育要以生活为依托，知、情、行的教育应植根于现实生活之中 生活是德育的土壤。 学生的生活包括校外生活和校内生活。 第二节 德育过程 一、德育过程的本质 德育是由道德认知教育、道德情感教育、道德行为教育组成的有机人格教育整体。 一般说，这个过程由一个矛盾、两个转化、三个要素构成。 德育过程的两个转化即内化与外化。 教育者 受教育者 德育过程的特点 1.德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性 2.德育过程是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程，它具有侧重性和同时性 3.德育过程是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性 4.德育过程是一个长期的反复的过程，具有渐进性和反复性 5.德育过程是一个多方面影响的复杂过程，具有可控性和不可控性。 德育原则 德育原则是教育者进行思想品德教育时必须遵循的基本要求，是处理德育过程中一些基本矛盾和关系的基本准则。 目前我国中小学普遍运用的德育原则有： （一）共产主义方向性和社会主义现实性相结合的原则 1、概念：指在德育过程中，既要用共产主义思想教育学生，又要从社会主义初级阶段的现实出发，实事求是，讲求实效，把方向性和现实可能性结合起来。 2、贯彻这一原则的基本要求： 第一，德育工作必须以马列主义、毛泽东思想为指导。 第二，对学生进行共产主义世界观教育时，必须同现阶段的社会主义现代化建设的总任务联系起来，同党的基本路线联系起来。 第三，善于把共产主义方向性教育和学生的日常学习、生活结合起来。 （二）从学生实际出发、因材施教的原则 1、概念：是指对学生进行思想品德教育时，要根据学生的年龄特征、个性特点和当前的思想实际，提出不同的教育要求，采取不同的教育方法。 2、贯彻这一原则的基本要求： 第一，教育者要深入了解和研究学生。了解学生是教育学生的前提。 第二，针对学生的年龄特征和个别差异进行教育。每个年龄段的学生品德发展有共同特点，因此，德育的要求、内容、形式和方法要适合学生的年龄特征。 第三，考虑青少年的时代特点和现实思想。 （三）知行统一原则 1、概念：指在德育过程中，既要向学生传授系统的政治思想观点和道德规范，提高其思想觉悟，又要引导学生进行实际锻炼，把认识付诸行动，使学生做到表里如一，言行一致。 2、贯彻这一原则的基本要求： 第一，必须组织学生系统地学习马列主义、毛泽东思想的基本理论，使他们逐步掌握社会的道德规范，提高其道德认识。 第二，组织学生参加各种社会实践活动。 第三，全面评价学生的思想行为。 第四，教师要以身作则，言行一致。教师既要言传，