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课改的辉煌：新绛中学”半天上课“教学模式学习赴山西新绛中学考察学习报告新绛中学创建于1902年，是一所位于山西省南部，隶属于运城市的百年老校，系山西省首批重点中学，若不是亲眼所见，没人会相信。全县仅有33万人口，中考成绩全县前700名学生全部流失的情况下，生源质量可想有多差，但高考中竟有一半的学生考上二本（山西省二本上线率仅15%），更不可想的是象的是，他们的学生只上半天课，其余时间全是自习和自由活动。每两周放一次假，学生没有课余作业，教师不坐班，却能取得如此辉煌的成绩，更不可想的是所有课堂上没有学生睡觉，没有打架上网的现象。这就是新绛中学课改的成果。新绛中学的课改不是一蹴而就，而是历经艰难。一、新绛中学课改概述1、课改背景，2004年开始，学校一度遭遇办学危机：周边一些民办学校兴起，学生成绩或家庭条件好的学生，都选择到市区和民办中学就读，学校生源质量明显下降，部分老师也辞职到民办中学去拿高薪，这样的结果导致当年高三整个年级的学生，最终只考上了70多个本科。面对这种现实，校长宁致意认为：“生源相同的情况下，教学质量取决于模式；模式相同的情况下，教学质量取决于生源；我们要提高教学质量，就必须进行课堂改革，彻底改变教学模式，说白了就是激发学生的学习自主性，要打倒老师的满堂灌！”于是，从2005年开始，新绛中学尝试课堂教学改革。2、新绛中学教改的指导思想来源于三个方面：一是陶行知先生的“为教而学”，意思是“为了教会别人而学习”，“能把别人教会才算自己真会”。二是他们是在践行原苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想。苏霍姆林斯基为了保证学生的全面发展，曾在帕夫雷什中学建立了半日学习、半日自由活动的作息制度。学生自愿地参加课外阅读、课外科技小组活动。所有学生到毕业时读小说100部，科普读物100部，全部学生能装卸内燃机、电视机；全部学生会拉手风琴；全部学生都能做诗。在学校期间，学生每年都要种一棵树。经过十几年，校园及周围的村庄已经变成了一片森林，学校建立了自己的风力发电厂，而且高考升学率居全苏联之首。三是在执行山西教育厅副厅长张卓玉倡导的“问题解决式”课堂模式（其相关著作为《第二次教育革命是否可能——人本主义的回答》）。?3、打破多年不变的课堂教学模式，对于一所省级重点高中来讲，无疑是需要勇气，也需要灵感。勇气和灵感来自于一个实验、一个故事。?①一个实验：为了验证教师“讲”的作用，校长宁致义曾做过一个实验。在A班的课堂上，教师讲授，学生听，学生在自习时间做作业，教师批改作业。在B班的课堂上教师只告诉学生们读哪些书，做哪些实验，做哪些作业，一个字也不讲，但是指出他们作业中的问题。两个月后，A、B两班学生同时参加期中考试。考试的结果是：A班的平均分比B班高1.5分。从这个实验，宁致义得出一个结论，教师“讲”的价值只有1.5分。②一个故事：对于教师“讲”的认识，曾经发生过一个故事。新绛中学的李秀源与范姗姗是同班同学。秋季运动会上，李秀源同学跳高时不小心摔断了腿，两个月不能到学校上课，只能在家自学。班主任让范姗姗同学把课堂笔记带给李秀源，同时让范姗姗帮助李秀源学习，姗姗同学担当起了这个责任。期末考试两位同学都参加了，李秀源全年级排队第13名，范姗姗排名第一。后来李秀源病好了可以到学校上课，也不需要范姗姗再教他了，但是从此后，李秀源再也考不到13名以前，范姗姗再也没有拿过第一名！这个现象深深领会到陶行知先生“为教而学”学习方法的宏力，也让校长宁致义深深反思教师的“讲授”作用——教师的讲授正作用不是很大，搞的不好负作用倒是不小。4、处处落实，不找借口。新绛中学的会议室里，赫然挂着一幅醒目的条幅：“抓不落实的事+惩罚不落实的人＝落实。” 这诚然是对管理者说的。对教师和学生同样也有要求：对教师①科学编写学案+不验收学生报告＝0；②验收学生报告+不让学生充分展示＝0；③让学生充分展示+不点评学生展示＝0；④点评学生展示+引导学生总结＝落实。对学生①在学案引领下学习+不做好学习报告＝0；②做好学习报告+不展示学习过程＝0；③展示学习过程+不思考感悟＝0；④思考感悟+写好备忘录＝落实。单以早上辅导为例，语文、外语老师坐在讲台的板凳（讲台上都没有讲桌）上，左边、右边各排起了两个长队，学生拿着前一天老师要求检查的学习报告，口中念念有词，等待老师一一检查、验收。老师将学生要求验收的内容粗看一遍，然后抽查相关内容。过关的学生，老师就在《知识落实登记表》上划上对号，不过关的约定时间找老师再次过关。一个班54-56个学生，老师要一个早读时间验收一遍，来得很早。有的老师验收的是背诵，结果放学了还没验收完，仍然耐心地坚持在那儿验收。同行的老师都很感慨：如果我们的老师都这样去抓落实，真正做到“节节清，日日清”，再差的学生也能学会知识，因为在落实任务时学生无处可躲。为什么老师们能如此