(掘听课功效提高评课功能.docVIP

掘听课功效 提高评课功能 摘要：听课、评课是教学研究的有效手段，它为英语教师提供了交流的平台和机会。教师可以通过听课、评课加深对大纲教材的理解，切磋教学方法，从而促进教学质量的提高，同时也有利于教师的自我反思、自我锻炼和自我提高，所以我们必须依照现代教学理念，革新听课、评课，挖掘听课的功效，提高评课的功能。 关键词：新课程理念 英语课程教学 听课 评课 为了参加我市的教学能手优质课竞赛，我校组织部分教师参加了选拔赛，本人有幸聆听了多位英语教师的公开课，并听取了教育系统部分专家的点评，感触颇多。 面对许多教师对听课、评课中存在的困惑、思想冲突和观念碰撞，本文拟结合英语学科，探讨新课程下如何有效地听课、评课。 一、当前英语课堂教学中听课、评课存在的问题 （一）评“新”弃旧。眼下冠以“新方法”“新结构”“新课型”的课多了起来，于是个别听课教师只注意到了这些“新”东西，比如多媒体运用是否熟练，是否采用了任务型教学等等，而对传统的东西不屑一顾。为了迎合这些“新”东西，“新”口味，许多授课的英语教师就不得不课前做足功夫，精选学生，编演排练，整节课上下来就像“做秀”。 （二）盲目听课。许多听课的英语教师经常是以客观者的身份去听课，始终处于被动地位，不能真正参与课堂教学，而且听课之前并不了解授课教师及听课班学生的特点，因此很难把握授课教师在教法选择上的意图。听课教师中更是很少有人能带着具体问题和研究方向来听，不能及时地把英语教学实践中遇到的问题同别人探讨。 （三）敷衍了事。对于相当一部分教师来说，去听课、评课并不是真正为了提高学习，而只是去完成听课任务，所以听课时不认真，走过场，评课时也提不出什么实质性的意见。而有些英语教师又碍于情面，对自己信心不足，只唱赞歌，不讲缺点，不能坦诚交流。 二、对听课、评课中存在问题的解决对策 （一）对于授课教师应放下思想负担，调节心态，明确教研目的，不必刻意地课前排练，要上出一节能真正反应自己教学水平和教学风格的课。 （二）对于听课、评课的教师首先要提高理论素养，学习有关英语学科的教改信息，掌握新的知识和理论方法，积累教学经验，对教学做到居高临下的分析；其次应杜绝跟风现象，形式化。听课、评课教师要树立正确的评课观：科学、实事求是。评课时要有对话、争鸣和思想的碰撞。 三、新课程理念下英语教师如何听课、评课 （一）怎样听课 1. 有的放失，充分准备。 英语教师要想通过听课学习经验，就要做个听课的有心人。听课教师要在掌握教学常规知识的基础上学习新课程标准，尽量了解英语学科教研现状，多了解教学主客体（授课教师的教学风格和授课对象的程度）；同时也要熟悉授课内容，把握重、难点。只有这样，听课教师才会有较大的收获。 2. 专心致志，详实记录。 听课教师听课时应坚持“四到”：眼到、耳到、手到、心到。一要认真观察、仔细捕捉讲课教师的语言、教态和表情，记录他的教学流程；二要看学生的学，关注学生课堂参与情况及课堂气氛，观察学生的聆听、表达和思维活动。 3. 转换角色，换位思考。 一是进入“学生”的角色听课。听课教师要时时“下位”，从学生的角度来听课，暂时撇开自己的知识能力思维层次的影响，以“同龄人”的身份，按学生的水平去听课；二是进入“教师”角色听课。听课时听课教师要下意识地进入授课教师的角色，将自己置身于“教”的情景中，根据授课教师的构思和设计轨道，假想自己会怎样教。这样的“移位”倾听，会更客观，更公正地为下一步评课做参考。 4. 总结升华，提高素质。 听课教师应多比较、多联想、多积累并且多和同一学科的教师沟通，听取别人的观点，在仁者见仁、智者见智的思维碰撞中激活思想。积累原始材料，整理听课笔记是听课后必不可少的环节。在及时梳理和归纳新思想、新观念的同时，还要进行批判性的思考和研究，形成个人独特的见解。在平时的教学实践中加强教育新理念的运用和推广，有利于提高教学实践活动的科学性和实效性，促进教师及早形成个人的教学风格。 （二）如何评课 著名的教育评论者斯皮尔伯格就教育评价说过“评价的目的不是为了证明，而是为了改进。”通过评课有利于激励教师加快知识更新，优化教学艺术，调动教师的教学积极性和主动性，从而提高教学水平。古语曰：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”评课时，要以实际出发，坚持一分为二的观点，既要肯定优点，又要提出改进的办法，力求评一堂课促进多堂课，评一人激励一批人。 1. 评教师教 在评价教师的教学时，要重视三方面： （1）关注本质。传统评课时注重的教学目标、教学设计、教学重难点、教学方法和手段这些都不能忽视。合格的英语教师应具备良好的基本功、广博的知识、亲和力以及驾驭课堂灵活应变的能力。 （2）强调个性。教师通过自己独有的人格魅力，恰当选择教学手段，调动学生真正参与到学习的过程中，让不同程度的学生都有所发展。只有教师