(25黄鹤楼送别教学设计.docxVIP

《25黄鹤楼送别》（第1课时）一、教学目标1.朗读、发现、归纳单元主题：走进经典名著，结合单元预习单自学课文。 2正确认读8个生字，运用“字理识字法”学习生字“暮”，抄写本课诗句，行款整齐，规范美观，有一定速度。3.正确、流利地朗读课文，运用“要素法”说出课文主要内容。4.联系课文内容和生活实际，说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗意。二、教学重难点重点：联系课文内容和生活实际，说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗意；联系人物的动作、语言等，推想“送、辞”的含义，体会依依惜别之情。难点：运用抓住关键词句想象画面的方法，想象《清平乐.村居》这首词描绘的情景，说说写写。三、前置性学习活动学生自主完成目标导向学习单，自己找时间和同学交流，老师调查了解学生自学情况，以学定教。另外，学生准备一本“课堂生活手记”笔记本，以备随时记录课堂收获。四、课时安排 1课时，五、教学过程做好课前学习准备：一书，一笔，一本（五年级课堂生活手记），一单（目标导向学习单）环节一、认识——自主阅读，整体把握（从认识一个单元开始）（一）单元导读，明确主题1.浏览本单元课文，了解课文题目和课文出处（学情预设：《23林冲棒打洪教头》节选自施耐庵的《水浒传》；《24王冕学画》出自吴敬梓的《儒林外史》；《25黄鹤楼送别》是根据李白的诗《黄鹤楼送别》改写的文包诗；《26清平乐.村居》是宋代辛弃疾的词。）2.说说你对这些书籍、诗词、名人的了解。3.快速默读本单元课文，说说编者把这几篇课文归为一个单元的理由。（学情预设：这一单元课文都与名著、名小说、名诗、名词有关，编者归为一个单元就是想让我们更好地了解经典文化、教我们阅读中国的经典文化。）4.教师总结：学习一个单元，首先要做的就是“浏览单元整体，明确单元学习主题”。（板书：本单元主题：走进经典，学习阅读），这节课，我们先来阅读名诗《25黄鹤楼送别》。（板书课题）（二）初读《黄鹤楼送别》，说出内容1.这是一篇文包诗，打开书本，我们读读课文。（在读书中随机指导读流利）第一段书要读，更要思考，这一段写出了？（故事发生的时间、地点、人物）随机学习“暮”：（1）出示古体暮字，像太阳落到草丛中，表示傍晚。篆书时又加上日，更突出了时间已晚。后引申为“晚，将尽”的意思。（2）春天将尽是——暮春。冬天将尽是？（暮冬）人的一生将尽是？（暮年）（3）范写，注意强调关键笔画是“大”，一撇一捺要舒展，字像人一样要站稳，两个日上大下小，表示越来越晚。（4）学生描红一个，范写一个。写后师生围绕指导重点点评。随机理解：烟雾迷蒙、繁花似锦，并仿照繁花似锦说词，如四季如春、健壮如牛、温暖如春等。好记性不如烂笔头，读、思、写、更少不得记，请（学生）把所得记在黑板上。其他同学在书上标注。第二段、第三段、第四段（1）多元理解难点词语：俯临长江、飞檐凌空、按捺不住、脍炙人口、饯行等词语。 如，结合生活中的景象理解“俯临长江”，说说你观景时曾经俯临的景点；结合课文中的画面和自身生活观察理解“飞檐凌空”；联系生活实际理解“按捺不住”等。再如，通过梳理月字旁的字以及换词法理解“脍炙人口”等。（2）说说这一段写了什么？（板书：送别）以话送，以酒送，以目送，以诗送，概括为一个字，送的就是？（情）怎样一种情？（依依惜别之情）（一生板书）2.长文读短，把一篇长课文说成一句话。（学情预设：暮春三月，李白在黄鹤楼上依依惜别地为大诗人孟浩然送别。）3.总结：同学们说的文章的主要内容就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的题目意思。一位学生到黑板上写下“黄鹤楼送孟浩然之广陵”（三）联系上“文”，结合关键语句，说说“诗”意1. 文包诗的特色是“诗文对应”，请同学们再默读课文，画出直接描写诗意的语句。预设：第一段：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白在黄鹤楼上为大诗人孟浩然践行。对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。第四段：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头，李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边。对应诗句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。2.再读古诗，哪个词语你不明白，到文中找出相应的解释。（学情预设：学生可能会找到“烟花三月”——暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦……“碧空尽”——消失在蓝天的尽头。“唯见”——只见等。）3.教师帮助学生用自己的所见所感理解“烟花三月”。（1）欣赏烟花三月的美景图。说说自己的所见所感。（2）总结方法：这就是把诗改成文的第一步“理解词意说诗意”。（板书：理解词意）4.自己试着读懂一个个词意，然后连起来向作者一样，你也来说说诗意。（学情预设：鼓励学生结合自己的理解把书面语言变成自己的语言。学生只要能有自己的理解就给予肯定。例说：阳春三月（晚春三月），长江边开满了美丽的鲜花，远远望去，像烟，像雾，还像锦缎，吸引了很多游人，热闹非凡。这时候