“先学后教，当堂训练”：立足学生素质发展的课堂教学模式.docVIP

“先学后教，当堂训练”：立足学生素质发展的课堂教学模式 　　摘要：“先学后教，当堂训练”课堂教学模式不仅对提升学生学业具有重要的作用，对学生全面的素质发展也具有极其重要的意义与价值。它以学习为抓手，以成长为目标，使学生在课堂学习的过程中潜移默化地养成守纪、惜时、耐挫、诚信、创新等素质，为每一个学生的终生发展奠基。 　　关键词：“先学后教”；教学模式；素质发展 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）07-0040-05 　　“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式是洋思中学上世纪80年代创建的，是影响并引领全国基础教育改革的课改模式。它不仅对提升学生的学习素养与学业具有重要的作用，对学生的素质发展也具有极其重要的意义与价值。“先学后教，当堂训练”也是着眼学生素质发展的操作性很强的课堂教学模式。 　　1.守纪素质的体现 　　素质发展的一个重要方面就是能够高度自觉地执行纪律制度。“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式全程培养学生的守纪意识，并不断提高执行纪律的水平，确保纪律成为学生学习、成长的保障。 　　（1）高度重视“起立”和“问好”。很多课堂起始的“起立”和“问好”是走形式、样子，而在“先学后教，当堂训练”的课堂上，则要求纪律从“起立”开始，情感从“问好”开始。把班长的“起立”作为全班学生纪律教育的起点――要求做到“静快齐”，“一切行动听指挥”；把师生的“问好”作为情感沟通的桥梁――要求师生互相正视，微笑颔首。只有“起立”“问好”做到位了，真正做起了“仪式”，而不是“形式”，学生才会感觉到课堂的神圣，才会真正投入学习，课堂才会富有生气，课堂效率才会真正提高。 　　（2）科学制定并切实执行《课堂规则》。在“先学后教，当堂训练”的课堂上，制定了从师生实际出发的《课堂规则》。学校通过多种方式，如巡视、监控、举报、考核等，促使每一位教师认真执行规则。为让学生遵守规则，要求教师全过程做好“督学”工作――“先学”时，做到“四勤”（腿勤、眼勤、耳勤、脑勤），关注到每一个有问题的学生，使“自律教育”得到保障；“后教”时，做好“导教”工作，使“合作学习”得到保障；“当堂训练”时，做好监察员，全程监考，使“考试纪律”得到保障。 　　2.竞争素质的体现 　　敢于竞争、善于竞争是学生素质发展不可缺少的因素。很多课堂之所以缺少活力，就在于缺少竞争。“先学后教，当堂训练”的课堂引进竞争，全程贯穿“比赛”二字，“向上”“努力”“争取”“作为”“输不丢人、怕才丢人”成为“竞争”的最好诠释，从而促进学生不断地获得进步。 　　（1）全员竞争。“先学”时，所有学生均必须围绕目标自我学习；“后教”时，所有学生均必须努力解决自己“先学”中出现的问题；“当堂训练”时，所有学生均必须完成“必做题”，努力做好“选做题”，积极完成“思考题”。 　　（2）全程竞争。“起立”时，比谁做到“静快齐”；“问好”时，发自内心，充满情感；“先学”时，比谁理解“学习目标”，比谁用自己的力量完成学习任务；“后教”时，比谁能帮助他人弄懂、弄会；“当堂训练”时，比谁能在“检测与运用”中真正掌握与运用。 　　（3）全面竞争。在“先学后教，当堂训练”的课堂上，竞争不是单元的，如知识掌握的深浅、分数的多寡、名次的高低，而是多元的、全面的。有比耐力，十分钟的时间里静静看书；有比协作力，能与同学合作学习解决问题；有比良好习惯，站得直，坐得正，写得好；有比顽强精神，遇到问题不退缩等等。 　　3.理想素质的体现 　　一个人是不是具有实在而远大的理想是一个人素质发展的充分体现。在“先学后教，当堂训练”的课堂，理想教育不是空喊口号，而是一种鲜活的、可见的、实在的教育。它不仅有内涵，更有着具体措施、实际行动、操作策略。 　　（1）实施“目标教学”。学生课堂学习既要做到“仰望星空”，也应做到“脚踏实地”。为使学生在课堂上能够“脚踏实地”――达成课堂“学习目标”，“先学后教，当堂训练”教学模式全过程促进学生围绕目标求学：“先学”前，教师引领目标，提出课堂方向；“先学”时，全体同学围绕目标进行自学、研究、探索；“后教”时，共同探求、研讨、分析、解决“先学”中碰到的问题；“当堂训练”时，更是自我检测、应用、拓展――只有每一堂课都达标，最终才能超标，才能更接近理想。 　　（2）实施“责任教育”。只有把学习当做一种责任，只有让学生做到“知责任、负责任、明责任”，学生才能更好地成长，才能逐步走向理想。因此，课堂“目标”的实现，必须切实加强“责任教育”。这种“责任教育”一方面通过“堂清”（当堂达标）来实现；另一方面则通过“日清”（每天达成目标）和“周清”（每周达成目标）来完成学习的基本任务――“三清”表面上是达成“即时目标”，实际上更是一种责任，一种理想。