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关于“中国近现代史纲要”教学中实践服务型理念的思考 　　摘要：浙江树人大学提出了建设”教学服务型大学”的新定位，在该办学理念指引下，”中国近现代史纲要”课程教学积极探索新时期教学服务型大学发展的新模式。根据新时期大学生群体的特点，注重丰富教学手段，改进教学方法，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性；强调”以生为本”的基本理念，以学生需求为导向，突出服务型理念对课程设计的指引与改造，探讨具有服务型特色的”中国近现代史纲要”教学内容，形成情境式教学、研究型教学、专题式教学等多种教学方法，建立课堂教学、课下调研和网络教学相结合的全方位教学体系，提高”中国近现代史纲要”思政课程教学的实效性。 　　关键词：思政教学；服务型理念；中国近现代史纲要 　　一、 “中国近现代史纲要”教学中服务型理念的重要性和必要性 　　当前，浙江树人大学根据国家、省国民经济发展”十二五”规划以及教育发展规划纲要的精神，结合自身实际和社会经济发展，提出了建设“教学服务型大学”的新定位。作为一种大学类型的定位，教学服务型大学是以教学工作为中心，以人才培养为根本任务，借鉴现代服务科学，在资源配置、人才培养、科学研究、队伍建设和学校管理等各个方面，全面贯彻服务教学、服务师生、服务社会的需求，强化服务理念，凸显服务特色，提升办学质量，创新管理模式的现代性大学[1]（P. 59-62）。在该办学理念指引下，学校将对各项教学、科研工作进行战略规划和部署，思政教学也需积极探索新时期教学服务型大学发展的新模式。本文以“中国近现代史纲要”为例，探索在思政课程教学过程中实践服务型理念的的方法，探寻富有特色的思政教学路径。 　　“中国近现代史纲要”作为一门思想政治理论课，主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史[2]（P. 51-54）。通过该课程的学习，使学生较好地掌握中国近现代史的基础知识，把握中国近现代史的基本线索及发展规律；帮助学生了解国史?国情；使学生树立正确的历史观，培养其正确分析历史事件、评论历史人物的能力，深刻领会历史和人民为什么选择马克思主义，为什么选择中国共产党，为什么选择社会主义道路[3]（P. 142）。在教学过程中，应该不断进行教学方法和手段的改革。传统的教学形式是老师“满堂灌”，学生记笔记，过于单调。而当代大学生思维跳跃性大，自我意识强，旧的教学方法难以充分激发学生的学习热情。 　　为了扭转这一局面，必须根据新时期大学生群体的特点，注重丰富教学手段，改进教学方法，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。以浙江树人大学建设“教学服务型大学”为契机，突破传统教学形式，强调“以生为本”的基本理念，以学生需求为导向，突出服务型理念对课程设计的指引与改造，以期提高“中国近现代史纲要”思政课程教学的实效性。 　　二、“中国近现代史纲要”教学中实施服务型理念的基础条件与思路目标 　　（一）“中国近现代史纲要”教学中实施服务型理念的基础条件 　　浙江树人大学一直坚持质量与内涵并重的发展道路，面对新环境、新机遇，学校明确提出以服务为宗旨，以提高办学质量作为学校发展的第一要务，形成了“质量立校、科研兴校、人才强校、开放活校、民办特校”的发展战略，致力于创建一所综合实力在民办高校中处于一流，且富有自身特色和开拓创新精神的教学服务型大学。在这一背景下，“中国近现代史纲要”教学改革具有明确的目标、清晰的定位。这是在“中国近现代史纲要”思政课程教学中实践服务型理念的基础。 　　浙江树人大学社科部拥有《中国近代史》、《中国现代史》、《世纪中国》等大型图文资料，以及《大国崛起》、《走向海洋》、《百年中国》等视频资料；并积极资助任课教师参与国家、省、市各级师资培训，赴北京、江西等地考察调研、学习交流。目前，“中国近现代史纲要”课程通过集体备课，研究教学内容和教学方法，交流教学经验，集体讨论和研究教学中的难点、重点和热点问题。各位教师在此基础上根据各自的知识结构和教学经验，塑造自己的教学风格，在实际教学过程中不断丰富、完善教案和课件，并通过听课、互评的方法，提高课堂教学实效性，这为“中国近现代史纲要”思政课程教学实践服务型理念提供了重要保障。 　　（二）“中国近现代史纲要”教学中实施服务型理念的思路目标 　　以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》为指导，牢牢把握“中国近现代史纲要”课程的“思想政治性”，“以生为本”，以服务学生为导向，探讨具有“服务型”特色的纲要教学内容，形成情境式教学、研究型教学、专题式教学等多种教学方法，建立课堂教学、课下调研和网络教学相结合的全方位教学体系，通过服务型理念提高思政教学的实效性[4]（P. 7