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中学语文课外阅读浅谈 　　摘 要：社会的快速进步，对人才的能力也有了越来越多的要求。阅读在人的一生都有非常重要的影响。本文中主要介绍了中学语文教学中的课外阅读。 　　关键词：中学 语文 阅读 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0254-01 　　《语文课程标准》明确指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”阅读评价着重强调“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。”可见课外阅读是语文教学的重要内容。可是从目前农村中学现实情况看，中学生课外阅读的数量和质量还远远达不到新课标的要要求，究其原因，有社会及教育观念的客观因素，但学生主观因素的缺失更不容忽视。如何激发学生的阅读兴趣，开展好课外阅读活动，我认为兴趣是关键，方法是基础。 　　一、当前农村中学生课外阅读状况 　　1.从课外读物的体裁范围来看，大部分学生读的是小说、故事类书籍，特别是武侠小说、港台流行小说、神话演义小说等，甚至有些学生对言情、刺激性极强的“地摊书籍”也爱不释手，津津乐道。而科技类、社会科学类、百科知识类书籍很少涉及。 　　2.从课外阅读倾向看 ，学生进行课外阅读具有盲目性、随意性的鲜明特点。学生完全从自己的爱好出发，有的学生“喜欢看什么就看看，对学习没有什么帮助”；有的“课本我看腻了，找本课外书看看，来调剂调剂生活”；有的“看小说我只注意故事情节，其它内容我也说不清”；有的“我根本没时间看小说”。他们大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。可是，也有一部分学生只把心思放在武侠、言情小说中。特别是又有另一种形态的网络言情小说，这些都迷得他们团团转，男生还是偏向武侠，女生偏向台湾爱情小说和时尚杂志。对外国文学名著的阅读，绝大部分同学的纪录是零，只有二三个同学间或阅读过《基度山伯爵》、《简？爱》和《堂吉诃德》等几部情节离奇，趣味性较强的作品。许多同学甚至连名字也没听说过。阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。更多的学生只是把阅读名著看成是老师布置的课外作业来应付。 　　3.从用于阅读的时间来看，学生能够自主支配用来阅读课外书的时间普遍偏少。根据调查表明，每天能用1小时阅读课外书的学生不到5%，能够阅读半小时的学生也没有超过20%。 阅读的时间安排上绝大部分同学只是见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。 　　4.从家长对学生或子女课外阅读的态度上看重视不够。 　　从对学生的调查中得知，家长对子女的课外阅读，仅有10%的家长完全支持；有55%的家长反对学生进行课外书籍的阅读；另有35%的家长由于受文化程度的限制对此不管不问。10%对家长虽然支持学生的课外阅读，但都有其较明确的目的性，而作出决定的指挥棒就是“是否对成绩有帮助”，真正以增强学生素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的也很少。 　　二、改变农村中学生课外阅读状况的对策和建议 　　1.我们老师首先要从从应试教育的桎梏中走出来，有意识地把课内和课外有机结合起来，营造出轻松愉快的学习气氛。做学生课外阅读的领路人和知心人，善于和学生交流，摸准他们的脉搏，做好学生阅读的领导者，积极合理的引导学生课外阅读。 　　2.激发学生阅读兴趣，明确课外阅读的重要意义。正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。教师要激发学生课外阅读的兴趣，可用作家的伟大精神或顽强意志激励学生；可用故意设疑法吸引学生；可用旁征博引、谈古论今法潜移默化地感染学生等等。同时，教师还可通过长期的引导，使学生明白了课外阅读可以增长知识，提高素质，陶冶情操，是课堂教学的有力配合。 　　3.对学生的课外阅读因势利导地做好引导工作，教会他们阅读的方法和技巧，培养他们良好的阅读习惯。阅读方法应包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如“圈点批注”法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。当然，具体运用时要不拘一格，灵活运用。为了扩大阅读成果，防止学生放任自流，教师应有计划地组织一些语文活动课来加以促进。如：召开读书汇报会和读书经验交流会，举办读书笔记展览评比会，举行阅读、朗读、演讲比赛等，促进课外阅读，为学生课外阅读提供广阔自由的天地。 　　三、积极引导学生阅读一些文学名著 　　1.初中学生随着知识面的不断扩大，社会阅历的不断丰富，