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中学思想政治课情感教学初探 　　摘 要：随着新课改的推进，“以情入教”、“新型师生关系”等新的教学理念不断地被提上教学日程，随之而来的情感教学也进入教师的视域且倍受青睐。教学过程不仅是一项教师与学生的知识、情感的双边互动过程，而情感教学坚守这一原则的基础上且在教学中以情感为中介，充分发挥情感在教学中的作用，以此创设良好教学氛围、师生关系，为实现政治课的德育目标等起到辅助作用，也在最大限度上实现了有效教学。 　　关键词：思想政治课；情感教学；活动情境 　　中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）33-0388-02 　　一、情感教学的含义 　　情感教学是与认知教学相对的概念，情感教学理论认为：所谓的情感教学，是指在教学过程中，教师借助一定教育手段，有目的引入或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动的场景，以引起学生一定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的知识、情感、意志、行为等方面得到发展的积极变化的教学活动[1]。在具体的教学实践中，情感教学并不只是单纯地向学生传授理论知识，而是教师在学生固有的认知基础上，围绕教学任务及教学内容制定一定的情意目标，并采取科学、合理的教学方法、教学资源等予以辅助，为理论的传授奠定某种特定的情感基调，赋生硬、抽象的理论知识予情感。并将情感作为教学过程的主线贯穿其中，以改变学生在政治课堂中的情感活动状态，使得学生以积极的情感态度参与具体的教学活动之中。促使学生个体的情感在教师潜移默化的引领及和谐融洽的教学氛围中发生质变，产生共鸣，也达到对理论的更深层次的理解。教师在教学中不仅实现了培养、丰富学生情感的目的，也实现了教师制定的情意目标，完成教学任务。 　　情感教学，对于完成教学任务起着辅助作用，它既加强了师生间情感的交流与沟通，拉近师生间的距离，也在一定程度上增强了彼此的认同感和可接受性，提高教学效果。但由于思想政治学科的特殊性，针对中学思想政治课开展情感教学，要从两个方面着手。一方面，教师对学生进行马克思主义基本理论知识和其他学科的知识教育。可以帮助学生把握正确的政治方向，并且可以借助学习达到领会并善于运用马克思主义理论思想与方法解决实际问题的目的，不断完善自身的知识结构；另一方面，做人教育，向学生传授马克思主义理论知识的同时，帮助学生理解、辨别、认同正确的价值标准，注重培养学生的情感，在教学过程中将理论知识内化为具体的情感、态度、价值观。将其付诸实践，以建立个人与他人、社会、自然之间的和谐关系，提高他们认识、适应社会的能力。可见，在思想政治课中开展情感教学是政治课老师应该具有的一项技能，也是实现有效教学的重要环节。 　　二、中学思想政治课实施情感教学的必要性 　　在思想政治课堂运用情感教学，对于学生思想品德的形成、情意目标的实现，课堂氛围、效率的提高等，都具有十分重要的作用。 　　（一）情感教学是基础教育改革对思想政治的要求 　　基础教育改革，将关注的重心由理论知识不断偏向注重对学生情感、态度、价值观的培养，这也成为新课程教学目标的重要组成部分。因为任何一个学科的教师不仅仅局限于教授理论知识，也应致力于将学生培养成为情感丰富的人，特别是思想政治学科，更应重视把学生培养成为感情丰富、具有正确人生观和高尚道德情操的人。情感、态度、价值观目标的确立，是以思想政治教学内容，学生原有的理论、情感为基础的情意目标，不仅是教学目标的内容之一，也是该学科内容的血和肉，它贯穿整个教学过程，是教学过程的灵魂。学生认知的目的不是知道客体是什么，而是不断丰富、完善主体自身已有的知识结构和情感体系。只有对思想政治课产生情感，有了一定的情感体验，才能产生思想道德态度与信仰。教师在具体的教学中注入情感，不仅让学生对枯燥的理论知识产生兴趣，也会启发、激励他们探究理论知识，进而达到完善思想认识、道德观、价值观的目标。 　　（二）实施情感教学是中学思想政治课的内在要求 　　从教育部颁发的课程标准来看，中学思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课，担负着中学德育工作的主要任务。中学思想政治理论课不仅是学习马克思主义的基本常识的过程，也是学生思想品德的发展过程，其本质是将理论知识内化为思想品德和道德规范。要使学生拥有社会主义信仰，中学思想政治课的教学必须借助于情感贯穿其中。因为情感可以使学生的理论知识深入内心，转化为一种更深层次的理性认识，加速了学生知、情、意、行的培养进程。中学思想政治课的总目标是通过教学帮助学生系统掌握有关思想政治和道德的知识，培养他们树立科学的世界观、人生观、价值观，不断提高他们的思想认识水平、政治觉悟，增强他们的社会主义道德素质，使它们成为一名合格的社会主义现代化事业的建