小学英语阅能力培养的研究结题报告.doc

一、研究缘起： 从目前采用的小学英语PEP教材上来看，我们在小学阶段接触的比较多的阅读材料都是以对话的形式出现的，即使从五年级开始有一些语篇，但是中间还是穿插了对话，且篇幅较短。而从教师平时的教学方式来看，重听说轻阅读的比较多，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，因此给英语阅读教学造成了很大的困难。另外小学生的阅读输入量较少，对于有趣的阅读，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料。 因此，在实践中，我也发现这样的问题，一些同学对于看图填空比较在行，但若是去补全一篇对话或者做短文的理解，却往往有许多失误，归根结底其根源在于学生阅读能力不够。针对这种现状，我们教研组特确定了“小学阶段 HYPERLINK /yingyu/ 英语阅读能力培养策略的研究方案”这一研究课题，从他们的兴趣、语感、方法、习惯等入手，运用多种形式与手段，探索优化小学英语阅读教学的有效策略，提高小学生的英语阅读能力。 研究目的： 英语教育学专家黄源深曾经说过：“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”。由此可见，大量阅读对于英语学习至关重要，没有大量阅读是很难学好英语的。培养小学生英语阅读的能力不容忽视，它的意义也非常深远。在小学阅读教学中，教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在进行阅读教学中，又能充分调动学生已学的旧知，达到温故而知新的效果。 三、研究方法： 1、文献研究法：收集、整理和分析美文阅读的有关研究成果，为课题研究提供参考、借鉴和启示。 2、行动研究法：在尝试与探索的过程中，不断收集、研究反馈信息，调整研究实施的方法与进程。 3、个案分析法：对研究活动过程中出现典型的事，典型的活动进行现象分析，进而发现总结规律。 4、经验总结法。回顾反思，经验总结。撰写课题研究报告以及有关论文。　　 通过运用以上课题研究方法，以行动研究为主，结合个案分析、个案研究、学生实践等手段对课题实施情况进行探索，通过开展阶段性研讨、美文交流等活动，对实施过程进行调控，促进课题研究扎实有效地开展。　　　 四、研究过程： 我们按照科研规范，为培养学生的英语阅读能力，从课内阅读和课外阅读两个方面同时着手进行。 （一）课内阅读方面 1、预读 学生阅读之前及时给学生提供相关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。预习练习能使学生明确预习目的，使预习有的放矢。 2、导入 根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生的兴趣，启迪他们的心智，使他们觉得英语课好学，易学，从而产生兴趣。常见导入新课的形式有：提问、唱歌、讲故事、观看影片、设置悬念等等。比如：《Seasons》这个单元的阅读课，我首先让学生欣赏描述四季的歌曲，再进行提问：What’s your favourite season? Why? What’s the weather like？等等。让学生们描述了自己心中最喜爱的季节，将涉及到的单词滚动进行复习，最大程度上降低学生阅读语篇时的难度。 3、倾听 在小学阶段，这一过程是略读的一种主要方式，让学生带着几个简单的问题，通过听去了解课文大意，明确文章的主要内容。诸如围绕几个简单的疑问词设计如下表格，让学生感知材料大意。 What Who Where 4、精读 带着教师布置的几个问题，详细阅读，掌握详细的信息，也可以是小组活动的形式，讨论问题，通过解决问题，加深对阅读材料的理解和运用。 问题的形式可以是简单的问与答，判断对错，选择答案等。 练习的设置也可以是填表格，给图片或句子排顺序，句子与图片配对、填空等等。 5、拓展 这是输出阶段，学生理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练。我们要帮助学生完成相关话题的表演和讨论，让他们对知识点所适用的情景有初步感知。如shopping这一单元阅读课，我让学生以小组为单位，创编了购物的情景，学生通过Can I help you? I’d like ... .How much is it? It’s too expensive.等等句型进行了精彩的对话表演。课后拓展练习还有很多，如改编课文，续写课文，复述等等，要根据不同的阅读课进行安排。 6、总结 每次阅读课之后，教师需要总结反思。材料是否合适？时间控制是否得当？学生的困难在哪？进步在哪？