王红军五人握竹竿合作跑.doc

《五人手握竹竿合作跑》教学设计 宁夏石嘴山市惠农区尾闸中学：王宏君 一、指导思想 合作学习既是一种学习方式，也是一种学习技能。本节课以《初中体育与健康课程标准》为依据，以健康第一为指导思想，针对初中年级学生生理、心理特点，在充分发挥教师的主导作用的前提下，以学生发展为中心，关注学生的发展和需求，始终把学生主动发展放在主体地位，注重学生个体性差异。采用各种形式的合作跑，激发学生合作学习兴趣，充分挖掘学生学习潜能，培养学生的合作意识和合作能力，体验合作学习的乐趣。 二、教材分析 发展学生奔跑能力和与人合作能力是体育教学的一项重要内容，本课我以水平四教材----“合作跑”为主教材，本次课是这个教学单元的第一次课。我根据水平四学生的生长发育特点、学习和发展的需求，本课我对田径中合作跑的内容进行了必要的拓展，即5人手握竹竿合作跑；让其基础健身的功能最大化，使之更符合新课程提出的育人理念，使之更符合初中阶段学生的身心发展特点，也为学生后继的合作式学习夯实基础。 三、学情分析 初中阶段的学生（13-15岁）正是生长发育的第一高峰期，而且现在我国的中小学生大多都是独生子女，从小在家缺乏与人交往合作的氛围，在学校主观意识性很强，好胜好强，好表现，不易与同伴和睦相处，普遍缺乏合作意识与交往技能。例如小组学习时就可能只顾自己，以自我为中心，很少顾及到其他同学，尤其是对于那些运动水平较差的同学缺乏主动帮助的精神。我校是农村寄宿制学校，学生大部分来自周边各农村地区，学生对合作学习的意识和能力更是严重缺失。本课我针对跑的教材练习较单调、枯燥，以5人手握竹竿合作跑为主线，对教材中跑的教材进行拓展设计，应该受到学生的普遍喜欢，因为它改变了学生所熟悉的个人跑的形式，具有一定的挑战性，符合学生从小学到中学的一个心理上的转变。 四、教学目标及教学重、难点 参阅“合作学习模式”的有关文献和初中体育与健康课程标准，针对初中学生对跑的学习兴趣及身心特点、认知现状，确定以下目标： 1.运动参与：积极主动参与合作跑的学习活动，并能展示所学。 2.运动技能：在合作跑中掌握手脚协同摆动，喊着口号前进的方法，能通过练习顺利地完成；在5人手握竹竿跑中，共同有序前进，提高同伴间的配合。 3.身心健康：促进学生身体素质、运动能力的全面发展，让学生体验成就感、树立信心；当出现失误或不成功时保持耐心和信心。 教学重点：在合作中，提高发现问题和改正问题的能力，不断提高动作质量。 教学难点：在合作跑过程中，同伴间能相互信任、相互协作。 五、教法指导 本课是在贯彻体育课新理念新方法中讲创新。 1.情境教学法.在课的准备部分我以“转动的风车”游戏和直观教具，为学生创设合作学习情景，引导学生对合作进行感性认识，为后边的5人手握竹竿合作跑教学埋下伏笔。 2.采用语言法，引导学生，积极灌输知识，使学生在参与运动的基础上体现成功体育和快乐体育的思想。 3.采用旋转游戏、手握竹竿合作跑的形式激发学习动机、刺激学习欲望，让学生在合作的愉悦中获得运动技能和合作技能。 4.采用循序渐进的方法，由浅入深，由徒手到手持器械，由简单到复杂，寓教于乐。 5.问题设疑：激发学生思维，发挥想象力，挖掘学生的潜能。 六、学法指导： 本课的学法是在教师教法的索引下，以学生的自主合作探究学习为主，主要采取： 1.尝试学习法：把学生的求知欲引导到运动项目上，通过具体的身体练习，学生得到心理上的满足，在满足中产生兴趣，激发动机，有利于掌握合作学习技能，发展身体素质。 2.小组合作探究学习法：每位学生都是集体中的一分子，在活动中同学与同学之间发生人际交往，通过项目的切磋，共同合作，使个人能力得到体现，同时增强了学生的自信心。让学生充分体验到合作学习中“互帮共勉，竞争激励”。 3.师生互动，在课的每环节中，要注意师生互动，互动是师生之间的桥梁，运动中教师参与到学生中去，能增进师生感情，师生关系融洽，提高教学达到事半功倍的效果。 4.游戏竞赛法.这是本课的高潮部分。在学生已掌握了练习技巧后，教师组织学生进行各种形式的教学比赛，如男女生同组赛、分性别比赛等。通过比赛让学生进一步明确合作的重要性、感受合作学习的乐趣、体验其成就感。从而达到“在合作中竞争，在竞争中合作”的学习境地。 七、教学特色 1.合理有效地开发课程资源。本课教师大胆把学校的旗竿引用到体育课堂教学之中，并贯穿于课的始终。学生在使用“另类”的体育器材学习中，有效提高学习效果。 2.强调合作。本课的合作体现在多方面，热身跑时，各小组进行旋转时要合作；在三种手握竹竿跑时需要合作；在拓展练习单手食指托竹竿走或跑时更需要合作。 3.通过小组间互换成员的自主合作学习，有效地解决了学生个体差异性学习问题。 《五 人 手 握 竹 竿 合 作 跑》教学设计 教