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浅谈高中数学的反思性教学 　　摘 要：“学会教学”和“学会学习”是现代教育进一步发展的必然要求，也是推动教学改革的重要措施. 推进高中数学反思性教学全面发展是促进素质教育发展，提高教学质量的必要措施. 　　关键词：高中数学；反思性教学 　　[?] 引言 　　反思性教学是现代教育不断改革与发展的产物，其倡导在教学过程中不断发现问题、思考问题和总结问题，以此优化教学过程提高教学效果，达到促进教学发展的目的. 目前，反思性教学已经逐步在高中数学教学中得以应用，但教师对反思性教学的理解还存在误区，导致反思性教学所取得的成效并不明显.基于此，本文在此浅谈高中数学的反思性教学，将从教师和学生两个方面进行探讨，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴. 　　[?] 教师是反思的主体 　　从本质上说，反思性教学就是指教师在教学过程中注重认知的过程，在教学实践中有意识的发现问题、思考问题，逐步完善教学方法、改革教学策略，达到推动教学发展的目的. 由此可以看出，在高中数学的反思性教学中，教师是反思的主体，教师需要反思自己的教学理念、课堂教学模式、教学方法等多方面的内容，达到迎合素质教育发展，提高教学质量的目的. 　　（一）对教学目标进行反思 　　随着现代教育的不断发展，高中数学教学的任务和目标已经得到根本上的转变，这也是开展反思性教学的必要性之一. 在高中数学反思性教学中，教师首先需要对教学目标进行反思，既联系新课程改革标准和时代的发展趋势去思考要通过课堂教学达到什么样的目的，要让学生拥有什么样的收获，只有总结出科学的教学目标，教师才能以此为方向开展有效的课堂教学. 　　以第一章《集合》的教学为例. 在传统的教学中，应试教育是指导教师的第一方针，也是教师制定教学策略的主要方向. 教师要通过这一章的教学达到提高学生成绩和应试能力的目的. 因此，多数教师在课堂教学中采用灌输式的教学方法，通过大量的讲述让学生机械的掌握什么是集合、什么是子集等等，并在此基础上通过机械化的练习进行巩固，达到夯实学生基础、提高学生应试能力的目的. 　　这种做法与素质教育理念并不相符，根本无法达到新课程改革的标准. 经过反思，教师发现高中数学教学不但要完成基础知识的传授，更重要的是要迎合素质教育理念，要让学生可以在学习数学知识的同时提高自身的综合素质，使学生逐步成长为优秀的人才. 教师对教学目标进行反思后得出，当前的高中数学教学目标并不科学，制约了自己的发挥，也阻碍了学生的发展. 因此，教师在这一章的教学过程中有意识的引导学生进行自主探究，使学生在主动建构知识的过程中提高自身的综合素质，达到了新课程改革的要求. 　　（二）对教学方法进行反思 　　在此基础上，部分教师逐步认识到传统的教学方法已经无法取得理想的教学效果，其集中表现为学生在课堂教学中的积极性不高，教师采用的教学方法并不能达到理想的教学成绩，更无法有针对性的提高学生的各项素质与能力. 　　部分教师开始对当前高中数学教学的实践进行总结，并且对学生进行访问，最终得出当前的教学方法已经落后，无法激发学生的学习动力，反而容易让学生产生抵触和抗拒的情绪. 针对于此，高中数学教师需要对教学方法进行深刻反思，要从教学方法应该达到的目标、新课程改革的方向等方面进行反思，逐步完善教学方法. 　　首先，教师需要了解到，有效的课堂教学方法不但要帮助学生更有效率的学习与进步，同时需要做好引导工作，是引导学生学习，让学生在引导中获得学习方法、提高学习能力，而不是单纯地进行知识的灌输. 其次，教师需要考虑学生的学习主体性和能动性，即通过科学有效的教学方法激发学生的学习动力，突出学生主体性. 　　以《函数的概念和图象》这一节的教学为例. 教师以小组合作法开展教学，其目的在于突出学生主体性，引导学生在自主探究中提高个人能力，并在团队合作中提高自身的交流与合作能力. 教师将学生按照一定的标准分为不同的小组，首先要求学生自主探究函数的概念与图像，对指数函数、对数函数和幂函数进行探索与研究. 在此基础上，教师引导学生进行小组合作与交流，让学生在小组中分享自己的收获提出自己的疑问，通过讨论的方式对具体的问题进行解决和升华，提高学习的质量. 　　与传统的课堂教学方法相比，小组合作学习法打破了灌输式教学的限制，它以学生为学习的中心和主体，充分调动了学生的主观能动性. 与此同时，小组合作教学法将学生分为不同的小组，这就从形式上进行了创新，使学生可以在更加自由轻松的教学氛围下抒发自己的观点，达到了活跃课堂氛围的目的. 　　经过进一步的反思，教师发现，多媒体教学法、自主探究学习法以及翻转课堂教学模式都是新课程改革背景下产生的先进的教学方法和教学模式，其迎合了时代的发展，理应被广泛应用于高中数学教学实践中，达到提高教学质量的目的.