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浅谈提升历史师范生专业知识策略 　　【摘 要】 强化专业知识学习是高师院校师范生专业发展的重要内容之一。本文分析了历史专业师范生应具备的专业知识结构和实际中存在的主要问题，探讨了提升策略：增大专业知识的储备量;创新课程设置，巩固专业知识;增强师范生的隐形知识等。 　　【关键词】 历史专业;师范生;专业知识;存在问题;提升策略 　　一、历史专业师范生专业知识结构 　　在新课改背景下，教师专业发展日益重要。而教师专业知识是教师专业地位的根基和专业能力生长的土壤，对教师专业发展及教学质量的优劣有重要影响。历史教师专业知识是教师从事历史教学工作需要熟悉和掌握的知识体系，它也是历史专业师范生必须熟悉和掌握的。根据2012年教育部《中学教师专业标准（试行）》，中学教师专业知识包括教育、学科、学科教学、通识性知识等内容。由此，历史专业师范生应具备以下专业知识： 　　1、历史学科知识 　　即历史教师在历史学科上应具有的系统性知识，这是历史专业师范生专业知识中的基础知识。如：理解历史学科的基本思想、方法及其知识体系;掌握历史学科内容的基本知识、技能;了解历史学科与其他学科的联系;清楚历史学科与社会实践的联系。历史学科知识不只局限于历史事件发生的时间、地点等相关历史知识，也包括理解历史学科的地位，了解历史学科与其他学科及与社会生活之间的联系。 　　2、历史学科教学知识 　　学科教学知识是教师将学科知识、教学和背景知识综合起来的一种特有的知识，包括：掌握历史学科课程标准;掌握历史学科课程资源开发的主要方法与策略;了解中学生在学习历史课程内容时的认知特点;掌握进行历史教学的方法与策略。历史学科教学知识主要是针对教师如何进行历史教学的问题。 　　3、教育知识 　　作为基础教育者，教师应具备的教育知识包括：中学教育的基本原理与主要方法;班级管理的策略与方法;对中学生身心发展、价值观、世界观、人生观的教育方法;中学生思维发展的过程与特点;中学生群体文化特点与行为方式。教育知识在历史教学中主要体现在对学情的了解及掌握。 　　4、通识性知识 　　历史教师还应拥有广泛的通识性知识，包括：相应的自然科学和人文社会科学知识;现代信息技术知识;相应的艺术欣赏和表现的知识。各个学科之间是相互联系的，如在高中必修二经济史中，教师必须得掌握相关的经济学的知识，方能对一些经济概念进行讲解。 　　二、历史专业师范生专业知识存在的问题 　　高师院校将历史专业师范生作为职前历史教师培养，主要是在学校进行理论学习，但中学历史教学是理论与实践相结合的一项活动。因此，当历史专业师范生初入基础教育（实习）过程时，在历史教学中其专业知识难免存在一些问题，主要表现为： 　　1、专业知识浅 　　现在大部分高师院校实行学分制，因此学生不能完整地学习到相关课程。虽然历史专业师范生的专业知识的学科知识比其他专业知识掌握要熟练一些，但是不少大学生为了在大四专心找工作而在大三甚至更早就修完全部学分，加上课程设置存在问题，学生选修的课程主要集中在中国古代史，中国近代史，世界古代史、世界近代史，一些在大四开设的历史课程学生就没办法学习，如中国现当代史和世界现当代史方面的相关选修课程，从而造成了学生历史专业知识结构上的不足。 　　2、专业知识范围窄 　　师范生专业知识范围窄不仅表现历史学科内还表现在学科与学科之间。目前高师院校的师范生大多是对中国史知识多于世界史，这一方面是因为高师院校历史课程设置中国史比世界史课时多，另一方面是因为学生兴趣以及在世界史研究上难度较大。所以在历史专业师范生讲世界史内容时大多是心有余而力不足。同时师范生对政治、哲学、经济学、科技等其他学科知识都不甚了解，因此在讲述各模块知识存在知识的盲点，如在讲解高中必修二经济史，一些经济概念时就有些困难，同时也难用通俗易懂的言语表示出来。 　　3、专业知识实践性弱 　　历史专业师范生学习教学知识主要是通过高校老师的讲授而不是在教学经验中获得的知识，所以在实践过程中难免会出现理论与实践脱节。这就造成一些师范生在实习中讲授课程重难点不突出，而且材料过多，课堂中根本无法完整展示。同时在教育知识上，师范生实施起来有相当的难度，如对学情的准确把握，对初中和高中学生历史思维不够了解，因此，在讲课时一些用词不当造成学生难以明白。 　　三、提升历史专业师范生专业知识的策略 　　历史专业师范生专业知识存在的问题，影响了作为预备历史教师的师范生的专业发展，直接影响其历史教学效果。为此，可以采取以下措施对历史专业师范生专业知识发展进行强化。 　　1、增大专业知识的储备量 　　具有精深、扎实、系统的专业知识是中学历史教师在专业知识素养上的基本要求，而历史专业师范生的专业知识狭隘性和浅薄性在教学中往往会捉襟见肘。面对